CPEIP responde
Preguntas y respuestas de temas clave para la docencia

Ingresar谩n a la Carrera Docente de acuerdo a las siguientes etapas:
A帽o 2020: Postulaci贸n e ingreso del establecimiento.
A帽o 2021: Participaci贸n del docente en el Sistema de Reconocimiento.
A帽o 2022: Dictamen de resoluci贸n de tramo que modifica la estructura remuneracional del docente.

Un docente no puede acceder a un nuevo tramo por el solo transcurso del tiempo, es decir, deber谩 participar de su pr贸ximo proceso de reconocimiento para avanzar en la Carrera.
Hay tres requisitos que se deben cumplir para la progresi贸n en la Carrera Docente, los cuales tienen que ver con: el tramo previo, los a帽os de experiencia y los resultados en el Sistema de Reconocimiento. Para conocer m谩s, te invitamos a visitar este link a www.cpeip.cl/carrera-docente-progresion-tramos/
Los sostenedores son los responsables de reportar al CPEIP Mineduc la informaci贸n de a帽os de experiencia profesional de los docentes que se desempe帽an en sus establecimientos. Por eso, en caso de dudas o diferencias, en primer lugar, debe acercarse a su sostenedor. Si se ha informado un n煤mero de a帽os de experiencia distintos a los correspondientes, el sostenedor deber谩 actualizar esta informaci贸n en el periodo que abre anualmente el CPEIP para estos efectos, y cuyo plazo se informar谩 oportunamente en www.cpeip.cl.
En aquellos casos que corresponda, los a帽os de experiencia ser谩n modificados. Si esta modificaci贸n implica una diferencia en los pagos de la nueva Asignaci贸n de Tramo de Desarrollo y de Asignaci贸n por Docencia en establecimientos con alta concentraci贸n de alumnos prioritarios, se realizar谩n las reliquidaciones correspondientes.
Por otra parte, si tiene diferencias con su sostenedor respecto de los a帽os de experiencia, puede ingresar su consulta ante la Contralor铆a General de la Rep煤blica, en el caso de desempe帽arse en un establecimiento dependiente de DAEM o DEM, o ante la Inspecci贸n del Trabajo, en caso de que sea corporaci贸n municipal o particular subvencionado.
La apertura del plazo de inscripci贸n se informa a trav茅s de www.cpeip.cl y de www.evaluacionconocimientos.cl. Pueden inscribirse aquellos docentes que se encuentran convocados a participar del Sistema de Reconocimiento durante el a帽o en curso. El proceso de inscripci贸n en la prueba de conocimientos espec铆ficos y pedag贸gicos est谩 a cargo de la Agencia de Calidad de la Educaci贸n, instituci贸n que avisar谩 a los docentes el periodo para realizar su inscripci贸n. Sin embargo, es responsabilidad de cada docente solicitar su inscripci贸n al proceso seg煤n sus resultados en procesos anteriores y de acuerdo calendario de rendici贸n de los instrumentos del sistema de reconocimiento. 
La correcci贸n de la Prueba o Evaluaci贸n de Conocimientos se realiza en dos formas. Por un lado, las preguntas de selecci贸n m煤ltiple son corregidas a partir de un software estad铆stico, utilizando un lector 贸ptico que captura la respuesta de los evaluados y la contrasta con la alternativa correcta asociada a cada pregunta. En el caso de las preguntas abiertas, estas son corregidas a trav茅s de un software de correcci贸n por personal capacitado de acuerdo con est谩ndares definidos para el proceso, utilizando las r煤bricas de correcci贸n construidas para cada pregunta. Ambos m茅todos de correcci贸n utilizados tienen controles de calidad que aseguran que la codificaci贸n asignada corresponda a la respuesta efectivamente entregada por cada docente evaluado.
Es un instrumento de evaluaci贸n cuyo prop贸sito es reconocer el conocimiento de los y las docentes respecto a la disciplina o especialidad en la que se desempe帽an, de acuerdo con las Bases Curriculares y los conocimientos pedag贸gicos derivados del Marco para la Buena Ense帽anza. Los temarios espec铆ficos para las asignaturas, especialidades y niveles estar谩n disponibles en la p谩gina www.evalauacionconocimientos.cl, durante el proceso de inscripci贸n. El proceso de aplicaci贸n y correcci贸n es realizado por la Agencia de Calidad de la Educaci贸n.
Adem谩s de la capacitaci贸n a correctores y supervisores, durante todo el proceso de correcci贸n se implementan distintos mecanismos para monitorear la calidad de las correcciones:
        鈥        Correcciones grupales semanales, en las que todos los integrantes de un grupo de correcci贸n corrigen el mismo m贸dulo, para monitorear que todos est谩n aplicando los mismos criterios.
        鈥        El 25% de los m贸dulos es revisado por dos correctores en distintos momentos y de forma independiente, permitiendo monitorear la aplicaci贸n de las pautas de correcci贸n.
        鈥        Correcci贸n an贸nima. Los correctores no tienen acceso a los datos de identificaci贸n del docente cuyo m贸dulo revisan, ya que la evidencia solo contiene el RUT.
Puedes conocer los indicadores para la correcci贸n del Portafolio en este link https://www.cpeip.cl/proceso-correccion/ 
Los Portafolios son corregidos por profesores de aula con formaci贸n espec铆fica y al menos cinco a帽os de experiencia en el mismo nivel, asignatura o modalidad de los docentes cuyos portafolios revisar谩n. Por ejemplo, los Portafolios que entregan los profesores de ingl茅s solo son corregidos por docentes de ingl茅s.
Anualmente se procesa la informaci贸n de m谩s de 20 mil portafolios. Para asegurar la confiabilidad del proceso, los docentes correctores utilizan instrumentos que permiten evaluar las distintas opciones de respuesta y asociarlas a categor铆as de desempe帽o, seg煤n los dominios, criterios y descriptores establecidos en el Marco para la Buena Ense帽anza.
Puedes conocer los indicadores para la correcci贸n del Portafolio en este link https://www.cpeip.cl/proceso-correccion/
Todos los supervisores, correctores, personal de bodega, digitadores, etc. son cuidadosamente capacitados en los protocolos e instructivos que gu铆an sus funciones. En particular, el proceso de capacitaci贸n de supervisores y correctores tiene como objetivo lograr una adecuada comprensi贸n y aplicaci贸n de la Pauta de Correcci贸n y para asegurar que se cumpla con los criterios de confidencialidad y calidad requeridos. M谩s informaci贸n.
En el m贸dulo 3, el docente debe describir una experiencia de trabajo colaborativo entre profesores en la que haya participado (hasta 3 a帽os hacia atr谩s) y reflexionar a partir de ella. La evidencia puede ser colectiva, pero el an谩lisis y la reflexi贸n profesional debe ser personal.
Esta pr谩ctica colaborativa se debe haber realizado con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
En paralelo, el director/a reporta sobre trabajo colaborativo, responsabilidades profesionales y las acciones de desarrollo profesional pertinente realizado por docente en los 煤ltimos 3 a帽os.