Etiqueta: trabajo colaborativo

ADECO 2025: conoce la nueva plataforma y postula con tu equipo directivo

IMPORTANTE: La plataforma ADECO se encuentra en mantención temporal. Se dará aviso cuando esté operativa nuevamente. Asimismo, el plazo de postulación se ampliará para que se cumpla con la normativa.

24.04.2025 La Ley N° 20.903, que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, indica que una de las tareas prioritarias del equipo directivo -junto al sostenedor- es el desarrollo de las competencias y habilidades profesionales de sus docentes, con el fin del mejoramiento continuo de los aprendizajes de las y los estudiantes.

Así, el CPEIP promueve la participación de sostenedores y equipos directivos en el diseño e implementación de los proyectos colectivos ADECO, que buscan contribuir al Desarrollo Profesional Docente acorde a las necesidades profesionales detectadas, al alero del ciclo de mejora del establecimiento expresado en el PME y en coherencia con otros instrumentos de gestión institucional y territorial. Por lo tanto, los equipos directivos asumen un rol de liderazgo y gestión del desarrollo profesional de los/as docentes de sus establecimientos de acuerdo con referentes públicos que guían la gestión escolar del desarrollo profesional y educativo en aula –como los Estándares Indicativos de Desempeño (EID), el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar (MBDLE), y el Marco de la Buena Enseñanza (MBE).

El énfasis de los proyectos está en la promoción de la retroalimentación pedagógica; el trabajo colaborativo; el bienestar socioemocional; la innovación de prácticas pedagógicas y el trabajo en red en el marco del Plan de Reactivación Educativa. Es decir, el equipo directivo deberá liderar un proyecto tipo o libre, mediante el que acompañará a los y las docentes de su escuela, impulsando la colaboración para el fortalecimiento de prácticas docentes que permitan abordar el principal desafío de su comunidad educativa en torno a alguno de los ejes clave del Plan: convivencia y salud mental, fortalecimiento de aprendizajes o revinculación y asistencia.

Los proyectos colectivos ADECO permiten optimizar los efectos del trabajo colaborativo, utilizando la experiencia, reflexión y aprendizajes adquiridos en el desarrollo del Módulo 3 de trabajo colaborativo del instrumento Portafolio. Esta articulación fomenta la coherencia sistémica, creando espacios concretos, efectivos y sistemáticos.

Además, ADECO posibilita que los equipos directivos inicien o desarrollen procesos de acompañamiento y evaluación colectiva, que les servirá de experiencia previa en la implementación del proyecto de ley de Trayectorias Directivas del Ministerio de Educación.

Este 2025, el CPEIP pone a disposición una nueva plataforma web que permitirá facilitar los procesos de postulación, suscripción e implementación de los proyectos ADECO de manera accesible, eficiente e intuitivo

Fechas de postulación: 24 de abril al 15 de mayo de 2025.

Más información aquí

Revista Claves Docentes: una nueva herramienta para el Desarrollo Profesional

  • La revisa “Claves Docentes. Herramientas para el desarrollo profesional” busca motivar a profesores, equipos directivos y de gestión pedagógica a realizar acciones de desarrollo profesional docente dentro de los establecimientos educacionales.

27.05.2021. El Secretario Regional Ministerial de Educación de la RM, Ricardo Villegas, junto a la Directora del CPEIP, Francisca Díaz, fueron los encargados de presentar la primera edición de la revista “Claves Docentes. Herramientas para el desarrollo profesional”, iniciativa que nació de los Secretarios Técnicos de Desarrollo Profesional Docente de la RM con el objetivo de aportar a la difusión de experiencias exitosas que sirvan de ejemplo al sistema educativo y promuevan el desarrollo profesional docente en las escuelas.

“Nuestro objetivo es y siempre será, facilitar, velar y garantizar una educación de calidad a través de la formación y perfeccionamiento
permanente de los docentes, entregándoles esta primera versión de la Revista, que tenemos la certeza de que será de gran apoyo para directivos y docentes”, señaló el Seremi Ricardo Villegas.

Asimismo, la Directora del CPEIP destacó que “esta iniciativa de difundir buenas prácticas, de poner el desarrollo profesional en el centro, de darle espacio que necesita, nos convoca a todos. Igualmente, para nosotros es muy importante que el trabajo que ha hecho el CPEIP en esta línea se utilice y llegue a las y los profesores”.

Presentación de la Revista Claves Docentes.

Cómo instalar Comunidades de Aprendizaje Profesional en la escuela, la importancia del liderazgo en el desarrollo profesional docente, cómo desarrollar el plan local de desarrollo y otros temas podrás encontrar en esta primera edición. Te invitamos a revisarla a continuación.

CPEIP felicita a las y los 224 docentes que desde este año se suman a la Red Maestros de Maestros

Con estos nuevos maestros y maestras, la red alcanza un total de 4.362 integrantes.  

27.04.21. El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación (CPEIP) felicita a las y los 224 docentes que desde este año se integran a la Red Maestros de Maestros.

Esta red profesional está integrada por docentes de reconocido desempeño que buscan aportar al fortalecimiento de la docencia y a la mejora educativa acompañando y apoyando el desarrollo de otros profesores.

Las y los integrantes de la Red Maestros de Maestros son docentes de destacado desempeño que se encuentran reconocidos en los tramos superiores de la Carrera Docente. 

El objetivo de este programa del Ministerio de Educación es que estos profesionales contribuyan al desarrollo profesional de sus pares y del conjunto de los docentes de aula, generando redes de trabajo colaborativo que en muchos casos trascienden la propia localidad o comuna, aportando a una iniciativa nacional de fortalecimiento docente.

Para llevar a cabo este objetivo, los nuevos Maestros de Maestros cuentan con oportunidades para su desarrollo profesional y para liderar proyectos de trabajo colaborativo en sus comunidades.

Resolución Exenta N° 2.516 con nómina de seleccionados, no seleccionados y/o fuera de bases

Directora del CPEIP participa de seminario para abordar buenas prácticas de desarrollo profesional docente

  • Durante la instancia se abordó la importancia de la colaboración docente para enfrentar los desafíos en educación y cómo las experiencias locales son un factor relevante para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

26.08.20 La directora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), Francisca Díaz, participó del seminario online “Buenas prácticas de desarrollo profesional docente, Región del Maule”, organizado por la Secretaría Regional Ministerial de Educación, la Universidad Católica del Maule y los Comités Locales a cargo del CPEIP.

Durante su presentación, la autoridad destacó que “uno de los objetivos que se ha propuesto el CPEIP en este periodo es justamente reconocer y difundir experiencias locales que innoven en la forma de abordar el desarrollo profesional docente, que consideren las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, las necesidades específicas de cada territorio y la interacción pedagógica conducente a aprendizajes de calidad”.

En ese sentido, agregó que “antes estábamos situados en el paradigma del perfeccionamiento docente, que se caracterizaba porque la responsabilidad era individual y la calidad docente dependía de una sola persona: el profesor. Hoy, el desafío es instalar el paradigma del desarrollo profesional docente, que se basa en la visión de un continuo, donde el profesor aprende cada día a partir de su práctica y su reflexión sobre la misma, en interacción con otros y en base, sobre todo, a la colaboración”.

En tanto, la vicerrectora académica de la Universidad Católica del Maule, Mary Carmen Jarur, remarcó que “para nosotros como UCM, con un rol activo en la formación de profesores, el nexo directo con los contextos escolares es un deber, que nos permite actualizarnos, y estar en sintonía con las necesidades del entorno de la educación parvularia y escolar”.

La directora ejecutiva del Centro de Líderes Educativos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Carmen Montecinos, manifestó que “la clave para el desarrollo profesional y el aprendizaje de las comunidades es el trabajo colaborativo. La colaboración es mucho más que compartir tareas, implica tener un propósito común, asumir liderazgo cuando sea necesario, estar dispuesto a aprender de otros, pero también poner tu experiencia a disposición de los pares, implica que todos tienen que aportar algo en función de sus conocimientos, habilidades y posibilidades”.

En la conferencia también compartieron sus experiencias representantes de las escuelas Don Muller, de Constitución; Presidente Eduardo Frei Montalva, de Molina; Escuela G-596 Romeral, de Retiro; y Escuela Artística Barrio Estación, de Cauquenes.

Directora del CPEIP en jornada con instituciones formadoras: “Debemos trabajar de forma colaborativa para impulsar el desarrollo docente”

  • La actividad tuvo por objetivo fortalecer los vínculos con universidades y fundaciones, de manera de responder coordinadamente a las necesidades de desarrollo profesional de los profesores.

08 de agosto de 2019. Con el objetivo de fortalecer la formación continua de los profesores, este jueves se llevó a cabo en las dependencias del CPEIP una jornada de trabajo junto a instituciones formadoras donde estuvo presente la directora del organismo, Francisca Díaz.

El objetivo de esta actividad fue fortalecer los vínculos con universidades y fundaciones, de manera responder coordinadamente a las necesidades de desarrollo profesional docente. Cabe destacar que el CPEIP certifica las acciones formativas, cursos o programas que imparten las universidades acreditadas y fundaciones con el objeto de garantizar su calidad y pertinencia.

Calidad Docente y aprendizaje continuo 

 

 

 

 

La directora del CPEIP se refirió a la gestión e implementación de la política docente; al foco de trabajo en pos de la Calidad Docente y al cambio de paradigma desde el perfeccionamiento al desarrollo profesional, donde es necesario que se conciba a los profesores como aprendices continuos.

“Antes, se creía que un profesor al recibir su título estaba preparado para toda una vida de docencia. Hoy consideramos que tras titularse se nos abre un espacio de aprendizaje relevante, porque sabemos que aprende mayoritariamente en su práctica, entre pares, a partir de su propia reflexión, proceso que ocurre durante todo su ejercicio profesional”, subrayó.

“En la medida que nos acerquemos a las prácticas de aprendizaje continuo de los maestros, nos acercaremos a las prácticas que les generan mayor impacto en términos de aprendizaje profesional”, agregó Diaz.

Trabajo conjunto

Respecto del trabajo junto a las instituciones formadoras, entidades que implementan los programas formativos para los estudiantes de pedagogía y docentes, la directora del CPEIP enfatizó que es necesario hacerlo de forma colaborativa, de manera de impactar en los aprendizajes. “Debemos fortalecer el desarrollo profesional docente a nivel país y, en ese sentido, es tremendamente importante estrechar vínculos y trabajar de forma colaborativa. Debemos ser aliados”, comentó.

 

  

Por su parte, la coordinadora de la Unidad de Registro y Certificación de las acciones del CPEIP, Juanita Medina, destacó que esta jornada junto a las instituciones formadoras fue enriquecedora “ya que nos permite avanzar en comprensiones compartidas respecto de lo que es la calidad en apoyo formativo”. A su vez, señaló que esta actividad es un precedente para continuar desarrollando trabajos conjuntos en pos de la Calidad Docente.

“Esperamos volver a encontrarnos para estrechar lazos de colaboración del CPEIP y las universidades, de manera de responder adecuadamente a las necesidades formativas de los docentes en nuestro país”, enfatizó Medina.

Docencia contemporánea

Algunos de los desafíos del CPEIP en cuanto al trabajo con las instituciones formadoras que se plantearon en la jornada radican en desplegar clases acorde a la docencia contemporánea y a los últimos hallazgos en pedagogía, vincularse más con la práctica considerando el contexto en el que se desenvuelven los docentes y finalmente asumir estos retos a nivel institucional.

“Los cursos ofrecidos deben ser parte de proyectos institucionales robustos en Formación Continua y desarrollo profesional docente”, concluyó Díaz.

Más de 200 profesores trabajarán en red para liderar la enseñanza de la Ciencia

  • La iniciativa es parte del proyecto Mentes Transformadoras que implementa el CPEIP y el Instituto Milenio de Neurociencia Biomédica (BNI) de la Universidad de Chile.

05 de agosto de 2019. Más de 200 profesores de Limarí, Talagante y Santiago Sur trabajarán en red para liderar la enseñanza de la ciencia al interior de sus establecimientos y comunidades como parte de la iniciativa “Mentes transformadoras” que implementa el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Mineduc y el Instituto Milenio de Neurociencia Biomédica (BNI) de la Universidad de Chile.

Lo anterior será posible ya que en los meses de agosto y septiembre los profesores líderes de la “Academia de Ciencias para profesores y directivos” capacitarán a diversos grupos de docentes mediante talleres donde trabajarán con material de punta proveniente del Instituto Médico Howard Hughes de Estados Unidos. Como la idea es construir redes entre escuelas, principal objetivo de la formación local, se trabajará en base al diálogo y la colaboración entre pares.

“Este proyecto es de suma relevancia ya que releva el trabajo colaborativo como pilar fundamental, logrando que los docentes aprendan a través de su propia práctica y en interacción con sus pares”, comentó Francisca Díaz, directora del CPEIP. Adicionalmente, destacó que esta iniciativa “ayuda a que los profesores puedan mejorar sus prácticas pedagógicas y liderar el aprendizaje de la ciencia al interior de sus establecimientos”.

Cabe destacar que la formación local refiere al desarrollo profesional docente que ocurre en la escuela, aprovechando sus recursos humanos y materiales, y también los liderazgos de sus equipos directivos y docentes, ya que gracias a su experiencia y experticia, son un pilar fundamental para que la escuela crezca en conjunto. Esto permite acortar las brechas y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

mentes transformadoras

¿Cómo funciona el proyecto?

En cada uno de los talleres participan alrededor de 25 maestros y entre 9 a 6 docentes líderes. Los guías forman a los grupos para que puedan trabajar con el material pedagógico acorde a la realidad de su propio establecimiento y también el de sus estudiantes.

“Este rol de mediación lo denominamos liderazgo pedagógico en ciencias, que busca trabajar con material de punta, en este caso de Estados Unidos, pero adaptado a la realidad local de las escuelas chilenas, en línea con sus propias necesidades”, explicó Robinson Lira, coordinador de la Unidad de Formación Local del CPEIP.

Academia de Ciencias

En mayo pasado se realizó en Santiago la primera “Academia de Ciencias para profesores y directivos”, instancia donde participaron cerca de 25 profesores provenientes de más de 22 establecimientos de Limarí, Santiago Sur y Talagante, quienes se constituyeron como docentes líderes gracias a la capacitación que recibieron por parte de científicos chilenos y norteamericanos.

Actualmente, estos maestros son los encargados de impartir los talleres en sus comunidades para traspasar los conocimientos adquiridos. Es así como generan redes dentro de la escuela y entre escuelas, logrando un impacto positivo en la enseñanza de su alumnos y consecutivamente, en la calidad de la educación del país.

Profesores se formarán con científicos norteamericanos para liderar la enseñanza de la ciencia

  • El CPEIP del Mineduc y el Instituto Milenio de Neurociencia Biomédica de la Universidad de Chile inauguraron hoy la nueva “Academia de Ciencias para profesores y directivos”, proyecto que busca que los docentes lideren el desarrollo de disciplinas científicas al interior de sus escuelas y en sus comunidades cercanas.

Santiago, 06 de mayo de 2019.  Un total de 25 profesores provenientes de más de 22 establecimientos de Limarí, Santiago Sur y Talagante podrán capacitarse con científicos chilenos y estadounidenses. De esta manera, adquirirán innovadores conocimientos relacionados al mundo de la ciencia y la vida cotidiana como, por ejemplo, evolución y selección natural, el origen de la intolerancia a la lactosa y la cadena alimenticia, entre otros muchos otros.

Lo anterior será posible gracias a la nueva “Academia de Ciencias para profesores y directivos”, iniciativa que lidera el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación y el Instituto Milenio de Neurociencia Biomédica (BNI) de la Universidad de Chile; que busca que docentes y científicos trabajen a la par para liderar el desarrollo de las disciplinas científicas al interior de sus comunidades. Se trata de un proyecto que profundiza y amplía la experiencia del programa Mentes Transformadoras que implementa la Dirección de Extensión y Educación del BNI.

El ministro de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación, Andrés Couve, quien asistió a la inauguración de esta Academia realizada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, señaló que “el éxito de este programa que complementa el ámbito científico y educacional radica en reconocer la expertise del otro y complementarla. Esto es lo que lo hace único”.

Formar líderes pedagógicos

Los profesores participantes asistirán a talleres donde adquirirán conocimientos de punta por parte de los investigadores de la Universidad de Chile y del Instituto Médico Howard Hughes, lo cual los habilitará como líderes pedagógicos para transmitir dichos conocimientos en su comunidad. De esta manera, la idea es generar redes dentro de la escuela y entre escuelas, que generen un impacto positivo en la enseñanza de los alumnos y consecutivamente, en la calidad de la educación del país.

La directora del CPEIP, Francisca Díaz, comentó que esta iniciativa es un gran aporte para el desarrollo profesional de los docentes, “ya que les permitirá contar con la formación de científicos de renombre internacional y adquirir conocimientos de primer nivel en el área de la Ciencia. Esto, sin duda, generará un gran impacto al interior del aula y en las respectivas comunidades, siendo los grandes beneficiados los propios alumnos”.

La idea de esta academia es que los maestros puedan compartir su conocimiento con sus propios pares. Por eso, la directora del CPEIP recalcó que este programa es de suma relevancia, ya que fomenta el trabajo colaborativo, una de las tendencias más relevantes en educación en la actualidad, que en este caso funciona mediante comunidades de aprendizaje. “Tenemos la convicción de que los docentes son profesionales que aprenden día tras día, en su lugar de trabajo, en interacción con sus pares y a partir de la reflexión sobre su propia práctica”, añadió.

Por su parte, el director de Extensión y Educación del BNI, Rodrigo Tapia, subrayó que en este proyecto de colaboración con el CPEIP “tenemos la gran oportunidad de hacer un trabajo continuo con un grupo particular de profesores y con el apoyo de los colegios, algo que nos parece esencial. La formación de comunidades de aprendizaje local es una gran oportunidad y esto es justamente uno de los objetivos centrales de este programa.  Esperamos que esta colaboración se expanda en el futuro, pudiendo así maximizar nuestro aporte a la educación”.

Actualmente la “Academia de Ciencias para profesores y directivos” se encuentra en su primera fase de ejecución. En una segunda etapa, se espera poder formar a más de 200 profesores.

Ver nota de El Dínamo 

Cinco ventajas de implementar una Comunidad de Aprendizaje en la escuela

• El trabajo colaborativo es una de las tendencias actuales en torno al desarrollo profesional docente y una forma de aplicarlo es mediante las Comunidades de Aprendizaje.

Al momento de hablar sobre tendencias actuales en torno al desarrollo profesional docente una de las más relevantes consiste en el trabajo colaborativo, ya que aumenta las probabilidades de encontrar soluciones frente a los desafíos del aula y genera cohesión y sinergia al interior del equipo.

Lo cierto es que existen distintas modalidades para implementar el trabajo colaborativo en la escuela, destacando entre ellas las Comunidades de Aprendizaje Profesional (CAP). Una CAP es un grupo de docentes que se reúne de forma periódica a trabajar colaborativamente para abordar problemáticas asociadas a sus prácticas de aula.

En estos encuentros, los profesores y profesoras discuten y reflexionan críticamente respecto a cómo mejorar el aprendizaje de sus estudiantes para luego llegar a acuerdos, que luego implementan al interior de la sala de clases. Se trata de un ejemplo más de cómo los maestros pueden aprender a partir de la reflexión de su propia práctica.

“Tenemos la convicción de que los docentes son profesionales que aprenden día tras día, en su lugar de trabajo, en interacción con sus pares y a partir de la reflexión sobre su propia práctica. Es por ello que las Comunidades de Aprendizaje son fundamentales, pues responden justamente a este objetivo”, comentó la directora del CPEIP, Francisca Díaz.

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Comunidades de aprendizaje

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¿Cuáles son las ventajas de implementar una CAP en la escuela?

  1. Se forma un grupo con valores y normas compartidas, donde existen relaciones de confianza, apoyo mutuo y las decisiones se toman en conjunto. Es decir, hay trabajo en comunidad.
  2. Cuando los colegas colaboran entre sí, estos perfeccionan un cuerpo técnico y especializado de conocimiento, y aumentan su compromiso profesional.
  3. Los docentes aprenden de otros y con otros con el propósito de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
  4. Se generan discusiones productivas, lo que resulta desafiante pues se requiere del desarrollo y fortalecimiento de una serie de habilidades tanto a nivel individual como colectivo.
  5. Es una herramienta potente para la formación en servicio de profesoras y profesores en la escuela, por lo que el equipo directivo la puede declarar en el Plan Local de Formación.

Instalar una CAP puede ser una tarea desafiante, por lo que se recomienda tener en consideración una serie de elementos. Contar con el apoyo del equipo directivo, tener a mano las condiciones materiales y espacio temporales; y definir bien la conformación de los grupos de trabajo son algunos de ellos.

Para tener estos puntos claros, se puede revisar el documento ‘Comunidades de Aprendizaje Profesional: Serie Trabajo Colaborativo para el Desarrollo Profesional’.

Autores de referencia para la elaboración de esta nota:

  • AITSL (s.f). Professional learning communities. Recuperado del sitio web del Australian Institute for Teaching and school Leadership (AITSL), https://www.aitsl.edu.au/docs/default-source/feedback/aitsl-professional-learningcommunities-strategy.pdf?sfvrsn=c42dec3c
  • Krichesky, G. J., & Murillo, F.J. (2011). Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Una Estrategia de mejora para una nueva Concepción de Escuela. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(1), 65.
  • Lieberman, A. & Miller, L. (2011). Learning Communities. The starting point for professional learning in schools and classrooms. JSD, 32(4), 16-20.
  • Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M. & Thomas, S. (2006). Professional Learning Communities: A Review of the Literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221-258.

¡Atención! Se inicia postulación a la Red Maestros de Maestros 2018

  • Pueden participar de esta convocatoria los docentes de establecimientos municipales que se encuentren en tramo Avanzado, Experto I y Experto II, y los docentes del sector particular subvencionado y de administración delegada con AEP vigente.

Uno de los principales objetivos del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación (CPEIP) es apoyar la generación de espacios de aprendizaje docente, tanto dentro como fuera de los establecimientos escolares. En este contexto, se abre la convocatoria 2018 para integrar la Red Maestros de Maestros (RMM), una iniciativa de aprendizaje entre pares que busca impactar en las comunidades escolares a través de iniciativas lideradas por docentes de destacado desempeño.

Pueden participar de esta convocatoria para integrar la Red:

  • Las y los docentes del sector municipal que se encuentren reconocidos en el tramo de desarrollo Avanzado, Experto o Experto II del Sistema de Desarrollo Docente; y que cuenten con un mínimo de 20 horas de aula.
  • Los docentes de establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada que cuenten con acreditación vigente para la percepción de la Asignación de Excelencia Pedagógica (AEP) y que cuenten con un mínimo de 20 horas de aula. La calidad de miembros de la RMM se mantendrá mientras se encuentre vigente su acreditación para percibir dicha asignación.

En el caso de los docentes cuya solicitud a la RMM haya sido rechazada en procesos anteriores, será necesario que se haya cumplido un plazo de cuatro años entre la postulación anterior y la actual.

Inscripción y Postulación

1. Docentes en tramos Experto I y II (sector municipal)

POSTULACIÓN CERRADA

Plazo de postulación: Hasta el 18 de octubre, 16 horas

Documentos que debe presentar:

 

2. Docentes en tramo Avanzado (sector municipal) y docentes del sector part. subvencionado y de administración delegada con AEP vigente

POSTULACIÓN CERRADA

Plazo de postulación: 27 de octubre, 16 horas.

Documentos que debe presentar:

Enviar la documentación a cpeip.portafoliormm@mineduc.cl con copia a postulacion.ppa@mineduc.cl

Material de apoyo para la elaboración del Portafolio

 

Otros documentos descargables

Bases de postulación a la Red Maestros de Maestros (REX 4940)

Marco de Competencias Red Maestros de Maestros

Consultas al correo cpeip.portafoliormm@mineduc.cl

Cifra récord: 936 docentes se integrarán a la Red Maestros de Maestros este 2018

  • De este modo, la Red sumará más de 3.400 integrantes en todas las regiones del país.

Liderar proyectos que impacten en otros profesores, fomentando la mejora educativa, es el principal objetivo de la Red Maestros de Maestros, iniciativa del Ministerio de Educación que en sus 14 años de existencia ha impactado en más de 16 mil docentes.

Este año, 936 docentes de destacado desempeño se integrarán a esta iniciativa. De este modo, la Red contará con un total de 3.402 integrantes, constituyendo una de las comunidades de aprendizaje docente más grandes del país.

El programa Red Maestros de Maestros ofrece a sus integrantes oportunidades de desarrollo profesional, de participación en encuentros nacionales y de liderar proyectos de trabajo colaborativo en sus comunidades. Asimismo, impulsa la mejora del sistema escolar, pues los proyectos de estos maestros y maestras impactan en sus pares y en sus prácticas educativas.

“Esta iniciativa permite fortalecer la docencia y la calidad del sistema educativo. Los integrantes de la Red son docentes destacados que quieren compartir sus mejores prácticas y conocimientos con otros docentes, y como Ministerio de Educación los apoyamos para que lo hagan”, destaca Macarena Rojas Flores , coordinadora del área de Desarrollo Entre Pares del CPEIP.

 

NÓMINA DE SELECCIONADOS RMM