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RECORDAR, REMOVER, REIMAGINAR: 10 AÑOS DE LA SEMANA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

La semana de la Educación Artística (SEA) es una celebración internacional impulsada por la Unesco que busca sensibilizar sobre la importancia de la educación artística, y promover la diversidad cultural, el diálogo intercultural y la cohesión social.

En Chile se ha celebrado desde el año 2013 y está dirigida a niños, niñas y jóvenes en edad escolar, etapa de la enseñanza donde el desarrollo de las artes y la creatividad permiten el aprendizaje de distintos lenguajes expresivos, impulsando personas más libres y conscientes de su entorno.

Inicialmente, todas las actividades se concentraban en una semana de celebración, sin embargo, desde hace unos años, se convirtió en un proceso extendido que se inicia en mayo y se despliega durante todo el resto del año.

En este contexto, el Ministerio de Educación firmó un convenio de promoción y desarrollo de la educación artística con el Ministerio de las Culturas y las Artes y el Patrimonio, en el que ambos ministerios se comprometieron a promover el desarrollo de la educación artística, dar continuidad al Plan de Artes en Educación 2015-2018 e impulsar políticas de Educación en Memoria y Derechos Humanos, en Educación Patrimonial, en plurilingüismo y en lectura.

Reactivación del Desarrollo Profesional Docente en el área de formación artística

En el marco de la alianza entre los ministerios de Educación y las Culturas, se generarán diversas acciones que buscan apoyar el Desarrollo Profesional Docente en esta área:

  • Generación de cursos de formación disciplinar para el perfeccionamiento de los/as docentes de pedagogía en artes visuales fortaleciendo su ejercicio en el aula y posibilitando la integración de nuevos recursos a sus didácticas.
  • El CPEIP como un centro para el desarrollo de actividades culturales y artísticas con el componente de mediación, volviendo a ser un referente físico en donde ocurre la experimentación e investigación pedagógica.

“La ciudad que queremos”

Para promulgar la reactivación de la educación artística en la formación continua, la directora del CPEIP, Lilia Concha Carreño, participó junto a su equipo en el lanzamiento del mural colaborativo “La ciudad que queremos” de la Escuela Camilo Mori de Independencia, realizado por las y los estudiantes de los distintos cursos del establecimiento, quienes luego de un trabajo de observación y reconocimiento de su barrio y entorno, realizaron diversas propuestas de mejoramiento para posteriormente plasmar un mural mediante diversas técnicas artísticas.

En esta actividad, en la que participaron estudiantes de kínder a 8vo básico, la directora del Centro compartió con las y los docentes de las distintas asignaturas, valorando la facilitación de espacios de expresión artística donde “habiendo hecho un trabajo previo de salir a su comunidad los niños y las niñas están dibujando, pintando, recortando, creando, contando su historia, reconociendo los espacios y haciéndolos propios. Es la mejor manera para terminar con la violencia” además agregó que “Estas actividades ocurren gracias al trabajo de profesores y profesoras. Por eso desde la política pública vamos a promover un convenio colaborativo con el Ministerio de las Culturas, porque esta experiencia de acceso y expresión del arte de forma íntegra es el derecho de las niñas y niños en las escuelas públicas y el punto de inicio es el trabajo que realicemos con las y los docentes”

Por su parte, el director de la Escuela, Juan de Dios Maltés, agradeció el reconocimiento y valoración que se hace a la Educación Artística afirmando que “es muy importante en la formación de las personas, por eso valoramos mucho que se generen políticas públicas destinadas a ese fin y como escuela lo estamos potenciando junto a todas las escuelas públicas de la comuna y el Departamento de Administración de Educación Municipal de Independencia. Es un trabajo colaborativo que busca beneficiar a todas y todos los niños de nuestra comuna”

Evaluación Nacional Diagnóstica: cómo mejorar la Formación Inicial Docente

Cada año, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, en el contexto de la implementación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente, la Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente, a todas y todos los estudiantes que se encuentren cursando los doce meses que anteceden al último año de la carrera, siendo este un requisito para la obtención del título profesional, como se indica en el artículo 27 bis de la Ley N° 20.129, donde se establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.

Esta evaluación, busca contribuir al propósito pedagógico de los programas de formación inicial docente, pues cada universidad debe establecer acciones de mejora a los programas de estudio y acompañamiento a la formación profesional para aquellos estudiantes que obtengan desempeños descendidos en esta medición.

Entrega de resultados y lanzamiento de plataforma futurodocente.cl

En una actividad realizada en el CPEIP, encabezada por el Subsecretario de Educación Nicolás Cataldo y en la que participaron rectores y decanos de las distintas universidades del país, fueron entregados los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica correspondiente a la cohorte 2020-2021 junto al lanzamiento de la plataforma futurodocente.cl, herramienta que permitirá a los distintos cuerpos académicos obtener datos fundamentales para la mejora de los procesos formativos.

“La Evaluación Nacional Diagnóstica es de tremenda relevancia para la política pública y para poder fortalecer competencias docentes. Con mucho orgullo y felicidad puedo decir que esta es primera vez que podemos hacer entrega de estos resultados en un tiempo que da oportunidad suficiente para que las universidades puedan establecer planes de mejoramiento”, señaló Lilia Concha Carreño, directora del CPEIP.

Los resultados generales muestran el impacto provocado por la pandemia, especialmente en las estudiantes que debieron dedicarse a cuidar a menores y/o adultos mayores dentro de sus responsabilidades. En lo positivo, las mujeres que rindieron la evaluación señalan que están más motivadas a insertarse laboralmente y, además, se sienten mejor preparadas para trabajar en la diversidad.

Por su parte, el Subsecretario de Educación, Nicolás Cataldo, se refirió a la importancia de las evaluaciones formativas. “El dispositivo es formativo. Está pensado en el mejoramiento continuo de los procesos formativos de nuestros futuros profesores y profesoras (…) Tenemos una evidencia concreta de que se puede hacer evaluaciones y que estas contribuyan al desarrollo y al progreso de la formación de los futuros docentes. Creemos que esto es muy significativo ya que estamos hoy día en medio de una discusión en el que otros elementos del sistema como la Evaluación Docente, la prueba Simce, están en debate a partir de este mismo elemento”.

Futurodocente.cl

La plataforma futurodocente.cl presentada, constituye un espacio en el que se encuentran disponible los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica de cada una de las universidades participantes, facilitando el acceso, el análisis y la toma de decisiones para el fortalecimiento de los programas de pedagogía.

DOCENTES MÁS PREPARADOS PARA UN MUNDO DIGITAL

El uso de internet y la masificación de los dispositivos móviles han ido redefiniendo la forma en que nos comunicamos, estudiamos y nos relacionamos entre nosotros. Esta cultura de lo digital nos permite acceder a información casi sin límites, en tiempo real, y plantea una forma de hacer comunidad mucho más horizontal. Asimismo, nos ha permitido las más increíbles innovaciones pedagógicas y el enriquecimiento de la labor educativa.

Sin embargo, esta forma globalizada de comunicación ha llevado a niños y jóvenes a situaciones desfavorables como casos de ciberacoso, ciberbullying u otros, que son cada vez más comunes en nuestras comunidades educativas, pero ¿cómo podemos enfrentarlos y apoyar a nuestros estudiantes?

CPEIP pone a tu disposición un ciclo de talleres de Ciudadanía Digital, ofrecidos en el ecosistema de Google for Education, con el fin de lograr un uso responsable, creativo y crítico de la tecnología y para poder modelar los principios de un buen ciudadano digital en los tiempos actuales.

Taller 1: Docentes más competentes para un mundo digital

Taller 2: Huella digital y ciudadanía responsable

Taller 3: ¿Qué hacer ante el acoso digital?

Taller 4: Navega con seguridad por la red

Taller 5: Información veraz y pensamiento crítico

Taller 6: Ciudadanos saludables en un mundo digital

Cada taller tiene una duración de dos horas, y están disponibles en modalidad auto instruccional (a distancia sin tutor) y se dictan los miércoles a las 16 horas. Hay 100 becas disponibles por taller y puedes postular en desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl

Ya está disponible el Informe de Resultados para Establecimientos de Servicios Locales de Educación y municipales

Desde el 19 de abril y directamente desde la plataforma Docentemás, directores y directoras pueden descargar el Informe de Resultados para Establecimientos, el cual contiene los desempeños en el portafolio del grupo de docentes y educadoras/es que fueron evaluados/as en el periodo 2021. 

En esta plataforma del CPEIP, los establecimientos de dependencia municipal y Servicios Locales de Educación pueden acceder a su informe, en el que encontrarán información valiosa sobre el desempeño de sus docentes y educadoras/es en aspectos centrales de la práctica pedagógica, que tienen una estrecha relación con los aprendizajes de sus estudiantes, niños y niñas. 

Este informe es un insumo para la gestión pedagógica del establecimiento y la reflexión sobre estas prácticas, en torno a preguntas como: 

  • ¿Qué aspectos presentan mayores fortalezas?, ¿se podrían potenciar en su establecimiento?  
  • ¿Qué aspectos de su práctica pedagógica presentan mayores dificultades y pueden requerir apoyo? 
  • ¿Qué resultados se relacionan con las iniciativas de nuestra escuela o PME? ¿Estos coinciden con la percepción que tenemos? 

Les invitamos a la sección “Directivos” del sitio web, específicamente a la subsección “Informe de resultados para el establecimiento”, en la cual encontrará información sobre el contenido de este informe y recomendaciones sobre cómo usar estos resultados.  

Para acceder a la Plataforma Docentemás podrá hacerlo pichando directamente aquí. Recuerde que el usuario corresponde al RBD de su establecimiento sin guion ni dígito verificador. En el caso de no recordar la contraseña haga clic en ¿olvidó su contraseña?  

Detectando las necesidades de desarrollo docente en los territorios

El equipo de Formación Local del CPEIP, está realizando una serie de talleres con directivos/as en distintas comunas del país para que sean los mismos docentes quienes identifiquen cuáles son las necesidades formativas que requieren para lograr una mejor reactivación de los aprendizajes de los estudiantes. 

Rancagua, La Florida, Aysén son algunas de las comunas donde el CPEIP ha trabajado, en conjunto con sostenedores y directivos, la implementación del Plan Local de Formación, el mismo que está en la Ley 20.903 y que establece que todos los establecimientos educacionales que reciben subvención del Estado deben diseñarlo para fomentar el desarrollo profesional docente. 

El objetivo del Plan Local de Formación es conectar la mejora profesional docente con la mejora de la escuela desde el PME, construido con la participación de la comunidad docente y, lo más importante, que se sostenga en evidencia sobre el desempeño de estudiantes y profesores/as. 

Para el diseño del plan se debe partir con una pregunta fundamental: ¿Qué aprendizajes son prioritarios de reactivar, en este periodo de reencuentro, para favorecer el desarrollo educativo y bienestar integral de nuestros/as estudiantes? Una vez respondida, la segunda pregunta necesaria es ¿en qué deben ser formados/as y acompañados/as los/as docentes? De ambas respuestas se conocerán las iniciativas de Desarrollo Profesional Docente que deben liderar los equipos directivos. 

El punto más importante de todo este trabajo es que se realiza de manera colaborativa, pues serán los mismos docentes quienes dialogan y reflexionan sobre sus prácticas pedagógicas para luego tomar decisiones que permitan apoyar el aprendizaje de sus estudiantes. 

Los elementos clave para realizar una buena retroalimentación pedagógica son: 

  • Establecer un proceso continuo, frecuente y oportuno. 
  • Instaurar el “foco de la observación” y retroalimentación de manera compartida. 
  • Generar un ambiente de cordialidad y respeto. 
  • Retroalimentar en función de evidencias argumentadas, centrándose en la práctica y no en la persona. 
  • Recodar que la retroalimentación debe ser constructiva y de carácter formativo. 

El CPEIP pone a disposición de directivos/as y docentes modalidades que apoyan y promueven el Plan Local de Formación, como, por ejemplo: caminatas pedagógicas, rondas instruccionales y el coaching entre pares y que las puede encontrar en Formación Local 

Revise aquí Plan Local de Formación y Retroalimentación de las  
Prácticas Pedagógicas 

Voluntariedad de ingreso a Carrera Docente proceso 2022

Cada año las y los docentes de establecimientos que ingresan a Carrera Docente, pueden manifestar de forma digital su voluntad de no ingresar, según los requisitos establecidos.

14.04.2022

En julio de este año, educadores, educadoras y docentes de 543 establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada, ingresarán a la Carrera Docente (Ver Aquí).

De acuerdo a la Ley 20.903, los profesores de estos establecimientos que se encuentren a 10 años de la edad legal de jubilación, o ya hayan cumplido esta edad, pueden manifestar –de forma digital– su voluntad de no ingresar a la Carrera Docente. Para hacerlo, deben entrar a Portal Docente, subir los documentos requeridos y enviar la solicitud antes del 15 de junio de 2022.

Los docentes que opten por no ingresar a la Carrera Docente no tendrán la estructura de remuneraciones que establece el Sistema de Desarrollo Docente, es decir, no accederán a la Asignación de tramo, a la Asignación por docencia en establecimientos con alta concentración de alumnos prioritarios ni al incremento de la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP). Más información sobre asignaciones de la Carrera Docente. Tampoco podrán acceder a los beneficios profesionales que se establecen para los docentes que alcanzan el tramo Avanzado, como el acceso a cargos directivos en establecimientos municipales y SLE, a la Red Maestros de Maestros y a realizar mentorías.

Estos docentes mantendrán su última remuneración mensual devengada, la que se reajustará en el mismo porcentaje y en la misma oportunidad que las remuneraciones del sector público. Más información en el Art. 5° de las disposiciones transitorias de la Ley 20.903 

Por otra parte, los docentes que decidan ingresar a la Carrera Docente, no deben hacer ningún trámite.

En este enlace puede ver las respuestas a Preguntas frecuentes sobre la voluntariedad de ingreso a la Carrera Docente.

Pueden optar por no ingresar a la Carrera Docente las/los profesores que cumplan los siguientes tres requisitos copulativos:

  • Trabajar al menos en uno de los 543 establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada que ingresarán a la Carrera Docente (Ver Aquí)
  • Encontrarse a 10 años de la edad legal de jubilación o ya haber cumplido esta edad (calcular de acuerdo con los años y meses que usted tendrá al 31 de julio del año en curso).
  • No haber ingresado previamente a la Carrera Docente.

Recordamos que anualmente se habilitará este proceso para aquellos docentes del sector particular subvencionado y de administración delegada que les corresponda ingresar a la Carrera Docente en los próximos años y que en ese momento cuenten los requisitos para ejercer esta opcionalidad.

Retirar la solicitud de no ingresar a la Carrera

Aquellos docentes que hayan presentado su opción de no ingresar a la Carrera Docente en este proceso 2022, podrán retirar su solicitud solo hasta el 15 de junio.  Para hacerlo, deberán ingresar a  http://portaldocente.mineduc.cl.

Beneficios de ingresar a la Carrera Docente

Al ingresar a la Carrera Docente, los profesores comienzan a recibir el incremento de la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP), la Asignación de Tramo y la Asignación por Docencia en Establecimientos con Alta Concentración de Alumnos Prioritarios (si corresponde). Ver más

Además, solo los docentes en Carrera pueden -una vez que alcanzan el tramo Avanzado- postular a cargos directivos en establecimientos municipales y SLE, a la Red Maestros de Maestros y a realizar mentorías. Cabe destacar que los docentes comienzan a recibir las asignaciones en la medida que cumplen con los requisitos requeridos para cada una de ellas.

Participación voluntaria en el sistema evaluativo de Reconocimiento (Tramos Acceso, Avanzado y Expertos)

Aquellos docentes que deciden ingresar a la Carrera Docente y se encuentren en los tramos de Acceso, Avanzado, Experto I y Experto II, no están obligados a participar del  Sistema de Reconocimiento (Portafolio + Prueba de Conocimientos), pudiendo mantenerse en dichos tramos hasta el final de su carrera profesional. Participar solo es obligatorio para los docentes que se ubican en los tramos Inicial y Temprano, y que han sido convocados a participar un año determinado.

Puede conocer el tramo en que ingresará a la Carrera Docente en http://portaldocente.mineduc.cl (pestaña “Tramo”). Si aún no tiene información de tramo, este se le asignará al momento de ingresar a la Carrera Docente. A quienes en el mes de julio de 2022 cuenten con menos de cuatro años de experiencia, se le asignará el tramo Inicial, y a quienes cuenten con cuatro o más años de experiencia, el tramo de Acceso.

Sencillas prácticas cotidianas para aportar a nuestro bienestar emocional

28.01.22. El mindfulness es una técnica que consiste en situarnos con plena conciencia y total concentración en el momento actual. Durante la pandemia, esta se ha vuelto una práctica transversal que busca instaurar el autocuidado y la conexión con el propósito en tiempos desafiantes, a través de diversas técnicas.  

Con el objetivo de apoyar a las y los docentes en medio de este complejo escenario, como CPEIP realizamos un ciclo de mindfulness que contó con el apoyo voluntario de cuatro especialistas. El primero en participar fue Bruno Solari –Magíster en Psicología Pontificia U. Católica e instructor de Mindfulness (REBAP Internacional)- quien nos dejó algunos sencillos consejos que repasamos a continuación:

Entrenar la atención, la clave del mindfulness

La importancia de las prácticas de atención plena o mindfulness radica en que, naturalmente nuestra atención tiende a divagar. Los seres humanos nos distraemos de manera natural y comenzamos a anticipar escenarios posibles, creando, la mayor parte del tiempo, situaciones problemáticas.

Entrenar la atención resulta muy relevante para no fantasear dificultades o generar rumiación mental, tendencia a pensar repetitivamente en experiencias emocionales negativas.

Ahora, un ejercicio de entrenamiento de la atención…

En un momento de calma, intentaremos que nuestra atención se focalice en las sensaciones de nuestro cuerpo. Conectaremos con las sensaciones de cada parte de nuestro cuerpo, en una posición cómoda y relajada, inhalando y exhalando de forma consciente, explorando la pausa existente entre inhalación y exhalación. Si aparecen pensamientos, tomar consciencia de estos y soltarlos en la exhalación.

Este ejercicio no busca quedar con la mente en blanco, sino conectar con las sensaciones corporales y con la respiración. Es una invitación a realizarlo de forma habitual para lograr estar constantemente conectados con el presente, evitando la languidez, el estrés y permitiéndonos ampliar las perspectivas para enfrentar las dificultades.

Ser amables con nosotros mismos

Cultivar un tono amable con nosotros mismos, cuidar la autocrítica, valorar los pequeños logros, nos permitirá proyectar la amabilidad y el bienestar a quienes nos rodean, y será sumamente beneficioso en nuestro quehacer diario y en los resultados esperados.

Ejercicio de amabilidad

Llevaremos nuestras manos al corazón, cerraremos los ojos y pondremos toda la atención a las sensaciones de las manos: temperatura, latidos del corazón, respiración. Cada vez profundizaremos más en esta sensación de contacto con mis manos, con mi temperatura, con los latidos del corazón, intimando cada vez más conmigo. Esperando que surjan pensamientos o emociones. Realizaremos este ejercicio durante 10 minutos. Bajaremos lentamente las manos, abrimos los ojos.

Este ejercicio consiste en hacer una pausa de profunda conexión e intimidad con uno mismo, para beneficiarnos personalmente, a nuestras familias, a nuestros estudiantes. Ayuda a conectar con el tono de amabilidad con el que debemos tratarnos a nosotros mismos.

Te invitamos a ver AQUÍ la charla completa sobre mindfulness y bienestar para profesoras y profesores que realizó Bruno Solari, Consultor especializado en mindfulness y director de la Consultora Mindfulness.

Las estrategias para una mejor enseñanza que nos ofrece la Ciencia del Aprendizaje

La educación enfrenta actualmente grandes desafíos. Pero existe también nueva evidencia para enfrentarlos de mejor manera. Algunos de estos aportes surgen precisamente de la Ciencia del Aprendizaje. A continuación, te contamos más sobre esto.

Pero primero ¿qué es la ciencia del Aprendizaje?

Es una disciplina de investigación empírica sobre cómo aprenden las personas y sus implicancias prácticas en el aula. A modo general, esta busca comprender cómo aprenden los niños y niñas, cuáles son las prácticas de enseñanza más efectivas y cómo podemos tomar mejores decisiones de enseñanza.

Y ahora, algunos principios fundamentales:

1.- Quienes ya saben más sobre un tema, tienden a recordar y aprender más al respecto.

Es más fácil fijar un nuevo contenido en la memoria cuando hay conocimientos previos a los que conectarlo. Las habilidades más complejas (pensamiento crítico, inferencias, entre otras) necesitan de conocimientos bien relacionados. En este sentido, es fundamental conocer qué es lo que nuestros/as estudiantes necesitan reforzar y/o aprender antes de presentar un contenido nuevo.

2.- El procesamiento consciente tiende a sobrecargarse cuando tratamos de aprender contenidos nuevos que no tienen respaldo en conocimientos previos.

Es fundamental secuenciar la enseñanza de contenidos nuevos para que puedan ser conectados más fácilmente con lo ya aprendido, esto porque nuestra capacidad de procesamiento consciente es limitada.

3.- El aprendizaje se define por su permanencia en el tiempo y no por el buen desempeño en una actividad puntual.

Desempeño no siempre es igual a aprendizaje. El olvido es un proceso natural de la mente, pero si generamos oportunidades de recuperación, vamos a poder prevenir o ralentizar el olvido. Es clave incentivar que los y las estudiantes recuperen y evoquen lo aprendido cada cierto tiempo.

Te invitamos a profundizar en este tema y a revisar ejemplos en la siguiente grabación de la conferencia que realizamos junto a la Fundación Educacional APTUS, con el objetivo de acercar la evidencia a las prácticas docentes, considerando la brechas de aprendizaje post pandemia y aportar de este modo herramientas y conocimientos a la formación de profesoras y profesores.

Revisa la conferencia completa AQUÍ.

Además dejamos a disposición de toda la comunidad docente una serie de material gratuito que te invitamos a revisar AQUÍ.

¿Cómo integrar las tecnologías y metodologías del siglo XXI en la enseñanza?

Para implementar una aula digital no basta tener computadores, dispositivos y conectividad. Crear un ambiente de aprendizaje con tecnologías implica saber usar estas herramientas con impacto pedagógico en habilidades del siglo XXI.

Para esto, el Centro de Innovación del Ministerio de Educación, ha puesto a disposición una serie de materiales descargables como orientaciones, ejemplos de actividades, recursos audiovisuales, entre otros, que te ayudarán a implementar Aulas Digitales en tu Establecimiento.

Estos modelos de enseñanza están diseñados para generar procesos de mejora continua dentro de la escuela y también de aprendizaje entre docentes, para adaptar estos nuevos métodos a través de la adecuación, planificación, implementación, observación y reflexión, de forma de que se logren adaptar los conceptos y modelos e integrarlos a la planificación estratégica del establecimiento.

Recursos pedagógicos para comenzar a implementar aulas digitales en la escuela:

Plan de Formación institucional, que te guiará en la trayectoria de autoformación.

Orientaciones Técnicas, correspondiente a características y productos tecnológicos para implementar y mantener Aulas Digitales en los establecimientos.

¿Cómo integrar Aulas Digitales en el Establecimiento?: Sesiones para apoyar a los equipos directivos en las definiciones estratégicas para implementar Aulas Digitales.

¿Cómo enseñar en Aulas Digitales?: Sesiones para apoyar a los equipos directivos y docentes en la implementación de experiencias pedagógicas con uso de estas tecnologías.

Materiales complementarios: Modelos y escenarios de enseñanza con tecnología para establecimientos que implementan Aulas Digitales.

Infografía: Habilidades para el siglo XXI

Y mucho más. Te invitamos a explorar aquí.

Aulas Innovadoras

Estos recursos son parte del proyecto Aulas Innovadoras, una iniciativa del Ministerio de Educación que es voluntaria para los establecimientos y que pone a su disposición materiales orientadores para implementar aulas con tecnologías del siglo XXI mediante Aulas Steam, Aulas Maker y Aulas Digitales.

Esta iniciativa se generó a través de un trabajo articulado entre el CPEIP y el Centro de Innovación del Ministerio de Educación, con el CEPPE de la Pontificia Universidad Católica y el Instituto de Informática Educativa de la Universidad de la Frontera, para elaborar un conjunto de estrategias y materiales para desarrollar las Aulas Digitales, que son un aporte para implementar experiencias de aprendizaje desafiantes y motivadoras, en las que docentes y estudiantes puedan tener un lenguaje común a través de la tecnología.

Te invitamos a ver AQUÍ la conferencia en la que Magdalena Claro, directora del Centro de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE-UC), Enrique Hinostroza, director del Instituto de Informática Educativa de la Universidad de La Frontera y Andrea Ibieta, Investigadora del mismo Instituto presentaron los diversos materiales.

Atención educadoras/es y docentes: Cursos gratuitos para Educación Parvularia y educación básica

20.10.21. Fundación Educacional Oportunidad dispone diversos cursos gratuitos para el desarrollo del lenguaje verbal, el pensamiento matemático y las ciencias en la educación Parvularia, así como para el fortalecimiento de la enseñanza del inglés desde NT1 a 6° básico.

Fundación Educacional Oportunidad -entidad con 15 años de experiencia en el fortalecimiento de la Educación Parvularia y la enseñanza del Inglés desde edad temprana- dispone de diversos cursos online y recursos educativos digitales gratuitos para educadoras/es y docentes.

Dentro de los cursos de Educación Parvularia, con foco en NT1 Y NT2, encontrarás algunos dedicados al núcleo Lenguaje verbal, que ofrecen diversas estrategias y recursos lúdicos para promover la comprensión de textos, la conciencia fonológica y el conocimiento del alfabeto, entre otros.  

Además, podrás acceder a cursos de Pensamiento matemático y Rincón de ciencias, los que proponen planificaciones, materiales y actividades innovadoras para explorar nociones matemáticas como números y patrones, y desarrollar el pensamiento científico a través de la curiosidad y el asombro. 

En el área de Inglés, se ofrece una diversidad de herramientas creativas y efectivas para fortalecer la enseñanza de este idioma entre NT1 y 6° básico. En la sección de Currículum, se realiza una propuesta curricular completa para estos niveles, así como una guía para la Priorización curricular, siguiendo los lineamientos ministeriales.  Por su parte, los cursos de comunicación efectiva y Evaluar para aprender entregan estrategias y herramientas concretas para favorecer las habilidades comunicativas en inglés de los estudiantes, así como la evaluación de los aprendizajes logrados. Finalmente, el curso “Oportunidades fuera del aula” propone una forma novedosa de involucrar a toda la comunidad educativa en la enseñanza del inglés.  

Los contenidos y estrategias de estos cursos surgen de la experiencia en terreno con educadoras/es y docentes de los programas Un Buen Comienzo y We Learn de la fundación.

Curso Estrategias para un clima de aula organizado

En este curso encontrarás diversas estrategias prácticas para generar un ambiente positivo de aprendizaje. Estas herramientas te ayudarán a organizar y aprovechar mejor los tiempos de la jornada, y a fomentar la participación de los/las estudiantes en las actividades. Asimismo, te ayudarán a que los niños y niñas logren autorregular su comportamiento y aprendan a construir y respetar normas de manera colaborativa, promoviendo su autonomía y autoestima positiva.

Descarga información sobre este curso aquí

Inscríbete en este curso en Fundación Educacional Oportunidad

Nuevo material disponible

Cápsula Estrategia Rincón de Ciencias Naturales – Educación Parvularia El objetivo del “Rincón de Ciencias Naturales” es potenciar el desarrollo de las habilidades científicas en los niños mediante la curiosidad, el asombro y la indagación de su entorno. Esta estrategia pedagógica es una selección de planificaciones, materiales y actividades innovadoras probadas en salas de nivel Transición Menor y Mayor, en el contexto del proyecto de innovación curricular de Fundación Educacional Oportunidad.

Cápsula Estrategia de Pensamiento Matemático – Educación Parvularia Esta estrategia pedagógica incluye un conjunto probado de planificaciones, materiales, experiencias innovadoras y videos modelo que entregan instrucciones explícitas para implementar prácticas pedagógicas lúdicas enfocadas principalmente a potenciar y desarrollar nociones geométricas, orden, números, operaciones, mediciones, patrones lógicos, resolución de problemas y análisis de datos en aulas de nivel transición menor y mayor.

Cápsula Oportunidades fuera del aula – Transversal – Inglés En esta cápsula, conoceremos el mundo de oportunidades de aprendizaje del inglés que existen fuera del aula de clases, lasque pueden ser intencionadas en cualquier nivel educativo.

Inscripciones e información en la plataforma de autoaprendizaje www.oportunidadenlinea.cl, en la que también es posible encontrar videos ejemplares, planificaciones, material descargable, y mucho más

Se inicia un nuevo proceso de acompañamiento a profesores principiantes

30.11.2021. Con el objetivo de apoyar a los docentes en una etapa trascendental como son los primeros años de ejercicio, el CPEIP cuenta con el Sistema de Inducción y Mentorías, programa pionero que cada año busca potenciar el desarrollo profesional docente, apoyar su inserción en las comunidades educativas a través del acompañamiento de otro profesor/a con experiencia y destacado desempeño quien lo apoya y potencia su desarrollo profesional, promoviendo de este modo un mayor impacto en los aprendizajes de los estudiantes.

En este contexto, y habiendo finalizado el proceso de postulación el 15 de septiembre, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas informa la conformación de 190 duplas para el proceso de Mentorías período 2021- 2022, en el acta de asignación correspondiente que puedes revisar a continuación.

Acta final de asignación de duplas (duplas que aceptan el proceso y  que iniciarán el acompañamiento en marzo del 2022)

Acta de asignación de mentores a docentes principiantes

El inicio oficial del proceso se dará a conocer prontamente.

En caso de consultas escribir a maestrosymentores@mineduc.cl

Experiencias de principiantes: “La mentoría me sirvió para empoderarme como docente“

La Calidad Docente es el factor más relevante en la mejora de la Calidad de la Educación.  Para el CPEIP, promover la Calidad Docente implica hacerse cargo de la formación de quienes se desempeñarán en este cargo en el futuro, apoyar y acompañar durante los primeros años de ejercicio a los docentes y ser capaces de preparar y reconocer su mérito profesional. En este contexto, este programa es estratégico y fundamental para el Centro.

“Mi proceso de Mentoría ha sido muy importante para lograr un mejor desempeño como profesional docente, tiene un valor fundamental en el desarrollo de mi práctica pedagógica, en forma presencial y en este tiempo de Pandemia, siento que he aprendido mucho, he mejorado mi práctica, me siento más capaz, segura de mí misma para aplicar una clase en forma responsable”, señala Ingrid Poblete, educadora diferencial de la Escuela Guillermo Rodríguez Riobo G-781.

Para Sergio Gajardo, profesor de Educación General Básica de la Escuela Básica Santa Adriana, el proceso necesario y enriquecedor “yo pensaba que la mentoría iba a ser una especie de evaluación, pero luego mi mentora me explicó de qué se trataba realmente. Fue una experiencia súper enriquecedora. La mentoría me sirvió para empoderarme como docente, conocer buenas prácticas y compartir experiencias con mi mentora”, señaló.

Nuevos recursos sobre ciencia del aprendizaje, metacognición y mucho más…

13.10.21. Te invitamos a apoyar tus decisiones de enseñanza en nueva evidencia y descubrimientos sobre cómo aprenden los seres humanos. Para eso, ponemos a tu disposición recursos de expertos internacionales en enseñanza basada en la evidencia científica. Estos documentos han sido traducidos y organizados por Aptus, organización no gubernamental que busca mejorar la calidad de la educación de los colegios de nuestro país y que entrega herramientas para implementar mejores prácticas y lograr un aprendizaje efectivo en todas y todos los estudiantes.

Estos recursos que ponemos a su disposición abordan procesos y principios explicativos del aprendizaje y estrategias concretas de enseñanza, basados en los resultados de la investigación empírica, realizada tanto en laboratorios como en las aulas escolares. 

A continuación encontrarán una serie de documentos que resumen principios de las ciencias cognitivas aplicadas a la educación; además, compartiremos recomendaciones y estrategias que pueden ser utilizadas tanto por docentes como por estudiantes. También facilitaremos recursos prácticos sobre dos procesos claves: la metacognición y la recuperación de conocimientos. Finalmente, daremos a conocer documentos sobre la “práctica deliberada”, campo de investigación enfocado en cómo las personas se vuelven expertas, tema de gran relevancia en la formación y desarrollo docente.

Revisa el material disponible

¿Cómo desarrollar la experticia docente?

Metacognición y recuperación

Aprendizaje y enseñanza efectiva

Conferencias

Para profundizar en estos contenidos, realizamos en conjunto dos conferencias online que te invitamos a revisar a continuación:

Ciencia del aprendizaje, principios y estrategias para una mejor enseñanza.

Estrategias para la remediación del aprendizaje en base a cómo aprenden los estudiantes