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Más de 1.300 equipos directivos están implementando proyectos ADECO en el marco del Plan de Reactivación Educativa

Durante este año, 1340 equipos directivos suscribieron proyectos de Asignación de Desempeño Colectivo (ADECO) a nivel nacional, teniendo presencia en casi la totalidad de las comunas del país.

Este programa promueve la mejora continua de las prácticas de gestión de los equipos directivos y técnico pedagógicos, para acompañar a los/as docentes en el mejoramiento y consolidación de sus capacidades pedagógicas, a fin de ofrecer mayores y mejores oportunidades de aprendizaje a los/as estudiantes y avanzar así en la equidad educativa.

Proyectos 2023

El CPEIP puso a disposición cinco proyectos para el desarrollo profesional docente, que promueven la retroalimentación pedagógica y el trabajo colaborativo en el marco del Plan de Reactivación Educativa, es decir, el equipo directivo lidera una acción donde acompaña a los/as docentes de su establecimientos educativos e impulsa la colaboración para el fortalecimiento de aquellas prácticas docentes que permiten abordar el principal desafío de su comunidad educativa en torno a los tres ejes clave del plan: convivencia y salud mental, fortalecimiento de aprendizajes y revinculación y asistencia.

Los proyectos de ADECO pueden ser de dos modalidades: tipo o libre. Los “tipo” son diseñados por el CPEIP , mientras que los “libres” son diseñados por los propios equipos. Los convenios de retroalimentación pedagógica fueron los más suscritos y en su mayoría se vincularon con el desafío del eje clave de fortalecimiento de aprendizajes del plan ministerial:

Retroalimentación pedagógica mediante acompañamiento al aula
Retroalimentación pedagógica para la reactivación de la lectura
Trabajo colaborativo mediante redes educativas
Trabajo colaborativo para la innovación de prácticas pedagógicas
Trabajo colaborativo para optimizar el tiempo no lectivo

La etapa de implementación se inició el 1 de junio y se extenderá hasta el 15 de diciembre de 2023. Para más información, los y las invitamos a visitar el sitio web del programa www.gestionyliderazgoeducativo.cl

Liderazgo y Núcleo Pedagógico como prioridad para el aprendizaje

19.01.2023

En el marco de la elaboración del proyecto de Sistema de Desarrollo de Trayectorias Directivas y con el objetivo de fortalecer los procesos de formación continua, se realizó en el CPEIP un conversatorio con Santiago Rincón-Gallardo, experto internacional en Liderazgo Educativo y miembro de Michael Fullan Enterprise.

El doctor en Política Educacional, Liderazgo y Práctica Pedagógica de la Universidad de Harvard es autor de numerosos artículos especializados y libros, y completó sus estudios postdoctorales en el Ontario Institute for Studies in Education de la Universidad de Toronto.

En un íntimo conversatorio con integrantes de distintas áreas del CPEIP relacionadas al liderazgo, reflexionó sobre el contexto histórico actual y su impacto en la educación, el impacto de la tecnología, el significado del aprendizaje, la justicia educativa y el liderazgo en la educación como un componente fundamental de cambio.

¿Para qué estamos educando a nuestros niños y niñas?

En su planteamiento de los propósitos fundamentales que debieran sostener la educación a nivel mundial, propone 4 ejes esenciales:

1.- Que NNA se conozcan a sí mismos

2.- Que aprendan y piensen por sí mismos

3.- Que cuiden de sí mismos y de los demás

4.- Que mejoren el mundo

Para lograr esos objetivos, plantea que es necesario contar con líderes efectivos en educación “que logren influir de manera indirecta pero conscientemente en los núcleos pedagógicos” donde existan relaciones transversales y de colaboración, enfatizando en que “la democracia, el bienestar, el aprendizaje, no sucede en relaciones dispares de poder. Sucede en diálogo, en relaciones en que dos o más personas interactúan en igualdad. Las dos partes aprenden, las dos partes se transforman. Ahí es donde sucede el aprendizaje, ahí es donde sucede la democracia”.

El aprendizaje como práctica de libertad

En ese contexto Rincón-Gallardo propone que los cambios comienzan a gestarse en la medida en que todas y todos estemos conscientes de nuestro poder para aprender. En ese sentido nos llamó a “ser una organización que aprende y construya una cultura que esté centrada en el aprendizaje de todas y todos” y en el contexto educativo, poder generar los espacios para que profesoras y profesores redescubran su poder para aprender y enseñen a niños y niñas ese poder. “Cuando niños, niñas, profesores y profesoras descubren su propio poder para aprender, se mueve la energía que necesitamos para renovar nuestros sistemas educativos. Nuestro rol es catalizar, crear las condiciones para que profesores, profesoras y directivos descubran su propio poder para aprender y vivan el aprendizaje como práctica de libertad”.

Liderazgo, promotor del desarrollo colectivo

Santiago Rincón-Gallardo propone acciones fundamentales que encausan un liderazgo efectivo que mueva a la colectividad, sentenciando que “es fundamental crear experiencias que movilicen la emoción para generar acción, como la creación de estrategias donde los propios maestros descubran su capacidad para aprender, crear experiencias donde descubran lo que pasa cuando niños y niñas descubren ese poder, crear entornos y experiencias que movilicen al cambio dentro y fuera del aula”, destacando siempre la importancia del trabajo colaborativo dentro de los núcleos pedagógicos.

Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos 2022

Este año, la prueba se aplicará el 17 de diciembre para quienes estén en proceso de Reconocimiento.

La prueba de conocimientos o Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos (ECEP), es uno de los instrumentos de evaluación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente (o Carrera Docente) y su aplicación es de exclusiva responsabilidad de la Agencia de Calidad de la Educación.

El objetivo de este instrumento de evaluación es medir el cumplimiento de los estándares de desempeño profesional y el conocimiento de las bases curriculares de docentes y educadoras/es de establecimientos particulares subvencionados, administración delegada, jardines infantiles y municipales.

Para rendir la evaluación, las y los docentes deberán ingresar al sitio www.evaluacionconocimientos.cl entre el 9 de septiembre y el 7 de octubre inclusive, para validar sus antecedentes y confirmar su participación en dicha evaluación.

*En caso de no realizar la validación, la Agencia no dispondrá de material al docente para la aplicación de la ECEP.

En el mismo sitio, las y los docentes, podrán ingresar diversas solicitudes adjuntando los documentos correspondientes para cada una, quedando sujetas a evaluación y aprobación, como solicitud de cambio de asignatura, cambio de sede de aplicación, cambio de fecha de evaluación, aplicación en sesión complementaria, suspensión de la evaluación. En la sección: Temario encontrará ocho carpetas diferenciadas por nivel educativo con los temarios descargables asociados a cada una de las asignaturas.

En el sitio Portal Docente – Ministerio de Educación de Chile las y los docentes podrán encontrar ejemplos de preguntas (ítems) que tendrá cada prueba.

¿Es obligatorio rendir la Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos?

La ECEP es obligatoria para quienes, encontrándose inscritos para desarrollar el portafolio del año 2022, se ubican en los tramos Inicial y Temprano de la Carrera Docente.

Cabe considerar que la Ley N.° 20.903, artículo 19P, establece que quienes incumplan esta obligación perderán el derecho a percibir la asignación por tramo de desarrollo profesional hasta que finalicen el proceso de reconocimiento.

No obstante, la evaluación no es obligatoria si el último resultado obtenido por usted en esta prueba (que se aplica desde 2016) fue de nivel de logro A o B, ya que el artículo 19Ñ señala que los y las docentes con estos resultados no están obligados a rendir este instrumento en los procesos de reconocimiento siguientes.

Es importante recordar que, para progresar en la Carrera Docente, la o el docente debe rendir a lo menos uno de los dos instrumentos del Sistema de Reconocimiento, es decir, si no rinde la ECEP, debe rendir el portafolio.

TALLERES: MOVILIZÁNDONOS PARA FORTALECER LA EDUCACIÓN

En el marco de la política de Reactivación Educativa Integral #SeamosComunidad impulsada por el Ministerio de Educación, el CPEIP junto a universidades estatales y públicas de todo el país, pone a disposición de profesoras y profesores, una serie de talleres con pertinencia local para enfrentar las problemáticas asociadas a convivencia y salud mental producto de las medidas de mitigación para enfrentar la pandemia por Covid-19.

El CPEIP-Mineduc, en conjunto con el Minsal, Seremis de Educación y las universidades pertenecientes al Consorcio de Universidades del Estado de Chile y la Universidad Austral, te invitamos a conocer los talleres diseñados con pertinencia local para responder a las necesidades territoriales con dos líneas de intervención: convivencia y salud mental con foco en prevención del suicidio, dirigidos a profesoras y profesores, directivos con horas aula, profesores jefes, educadoras/es de párvulo, duplas sicosociales, orientadores.

Estos talleres, fueron diseñados en el marco del Plan de Reactivación Educativa Integral Seamos Comunidad, programa territorial de intervención en crisis y convivencia escolar, impulsado por el Ministerio de Educación.

Los talleres están dirigidos a docentes y directivos que ejercen en aula y asistentes de la educación (dupla psicosocial). En ellos se buscan entregar herramientas para desarrollar una buena convivencia, así como propiciar la salud mental y el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Tendrán una duración de ocho horas de ejecución de manera presencial, más tres horas de acompañamiento posterior de manera online y se llevarán a cabo entre agosto y octubre del presente año.

Conoce las universidades y los talleres que serán impartidos en tu región.

Arica y Parinacota

Valparaíso – UPLA

Valparaíso – U. de Valparaíso

Región Metropolitana

Aysén

Magallanes (Se habilitará una vez iniciado el proceso de inscripción)

Se inicia postulación de establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada a la Carrera Docente

15.07.22. Desde este 15 de julio y hasta el 30 de agosto los sostenedores de establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada pueden solicitar el ingreso de uno o varios de sus colegios a la Carrera Docente, no existiendo más requisito para postular que ser un establecimiento de estas dependencias.

Para realizar las postulaciones, es necesario que los sostenedores ingresen a la plataforma http://ingresocarreradocente.mineduc.cl con su RUT y clave SIGE, hasta el 30 de agosto.

Para este proceso existen 16.877 cupos disponibles fijados en la Resolución Exenta N° 2266, de mayo 2022. En caso de existir más postulantes, se priorizará a aquellos establecimientos con mayor concentración de alumnos prioritarios, según lo establecido en la Ley N°20.903.

En el caso de los establecimientos cuyos sostenedores realizaron la postulación en un año anterior y no fueron seleccionados para ingresar a la Carrera Docente, su postulación será automáticamente considerada en el siguiente proceso, por lo que no deben realizar nuevamente esta solicitud.

La resolución con los establecimientos seleccionados se emitirá en diciembre de este año. Los docentes de estos colegios comenzarán a participar de los procesos evaluativos de reconocimiento en 2023 y a percibir los beneficios profesionales y las asignaciones de la Carrera Docente en julio de 2024.

Recuerde que en julio del 2026 todos los establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada ingresarán a la Carrera profesional que creó el Sistema de Desarrollo Docente.

Beneficios de ingresar a la Carrera Docente

Al ingresar a la Carrera Docente, los profesores comienzan a recibir el incremento de la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP), la Asignación de Tramo y la Asignación por Docencia en Establecimientos con Alta Concentración de Alumnos Prioritarios (si corresponde).

Además, solo los docentes en Carrera pueden -una vez que alcanzan el tramo Avanzado- postular a cargos directivos en establecimientos municipales y SLE, a la Red Maestros de Maestros y a realizar mentorías.

Cabe destacar que los docentes comienzan a recibir las asignaciones en la medida que cumplen con los requisitos requeridos para cada una de ellas.

Se extiende el plazo para validar datos en plataforma DocenteMás

Hasta el viernes 15 de julio, la plataforma DocenteMás estará habilitada para que, docentes y educadoras/es inscritos en el proceso evaluativo 2022, puedan ingresar a validar sus datos.

Dada la alta demanda de docentes y educadoras/es que este año participarán del Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente y Sistema de Reconocimiento, se ha extendido el plazo lo que permitirá:

Actualizar datos de contacto.
Ratificar el nivel, asignatura o modalidad en que fue inscrito/a.
Solicitar la suspensión o eximición del proceso.
Manifestar la voluntariedad de participar de la evaluación en caso de corresponder.

INGRESO PLATAFORMA DOCENTEMÁS

Frente a dudas o inconvenientes del uso de la plataforma, se invita a navegar por el Centro de Ayuda DocenteMás, donde se encuentra información relativa a este y otros procesos agrupados por temática, con respuestas asociadas a la normativa, a las funcionalidades de la plataforma y con un sistema de búsqueda que facilita su exploración focalizada.

CPEIP realiza Mesa Consultiva en Educación, memoria y Derechos Humanos

07.07.2022 Con el objetivo de incorporar el enfoque y la promoción de la educación en Derechos Humanos en el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, especialmente en las líneas de formación inicial y formación continua, se realizó en CPEIP la primera sesión de la Mesa Consultiva en Educación, memoria y Derechos Humanos.

Esta primera sesión presidida por la directora del Centro, profesora Lilia Concha Carreño, estuvo constituía por representantes de diversos sectores ligados a la educación y a Derechos Humanos, como la Subsecretaría de DDHH, CONFAUCE, Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, Consorcio de Universidades del Estado de Chile, INDH, UNESCO, Museo de la Memoria y los Derechos Humanos, entre otros.

La directora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas se refirió a la importancia de constituir espacios de trabajo que orienten el desarrollo y ejecución de una línea de formación y acompañamiento para la incorporación de las temáticas vinculadas a DDHH y memoria en contexto educacional con todos los actores relevantes. “El trabajo de esta mesa está orientado a entregar competencias, herramientas y definiciones pedagógicas a las y los docentes para que puedan integrarlas en la comunidad escolar. Todas estas competencias contribuyen a la formación para la vida y convivencia democrática. Eso es parte de las obligaciones y responsabilidades de la escuela: formar ciudadanía para la convivencia democrática”, señaló.

En esta primera reunión se definieron como tareas principales la propuesta de iniciativas que permitan la promoción y comprensión de los derechos humanos de la comunidad educativa, docente y líderes escolares, en el marco de legislación vigente, y fortalecer la formación inicial docente desde un enfoque de derechos, priorizar temáticas y recursos, con el fin de ampliar la oferta de formación continua que dispone el CPEIP.

Profesor, profesora ¿quieres actualizar tus conocimientos? ¡Conoce nuestras acciones formativas!

En CPEIP queremos acompañarte poniendo a tu disposición una serie de cursos y talleres digitales pensados para el apoyo de tu desarrollo profesional y formación continua.

Además de estos cursos, que se encuentran con convocatoria vigente, encontrarás una serie de materiales como cápsulas pedagógicas y documentos de apoyo que puedes explorar, estudiar e incorporar en tu trabajo cotidiano.

Ciudadanía Digital, Taller 5: Información veraz y pensamiento crítico

Ciudadanía Digital, Taller 6: Ciudadanos saludables en un mundo digital

Decreto 67: Normas Mínimas nacionales sobre Evaluación, Calificación y Promoción

Agrupamientos Flexibles y Dinámicos: una estrategia organizativa y curricular para la reactivación de aprendizajes

Diversificación de Estrategias de Planificación y Evaluación para la Enseñanza y Aprendizaje en los niveles de Sala Cuna y Medios, a partir de los lineamientos de las BCEP

Estrategias para promover la autonomía en la lectura y escritura en 3° y 4° básico (Leo Primero)

Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia, referente para una práctica reflexiva y contextualizada

Encuentra los detalles de cada curso e inscríbete en desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl

INDUCCIÓN Y MENTORÍAS, APRENDIENDO ENTRE PARES

Lo que aprenden las y los docentes durante los primeros años de ejercicio, es fundamental para su desempeño profesional y es mucho más enriquecedor cuando el aprendizaje es adquirido gracias al acompañamiento de un par.

30.05.2022 El Sistema de Inducción y Mentorías es un programa del Ministerio de Educación dirigido a educadores y profesores que se encuentran en su primer año de ejercicio en un establecimiento que ya ingresó a la Carrera Docente (todos los municipales y 4/7 de establecimientos particulares subvencionados). Los profesores principiantes pueden postular voluntariamente y al ser seleccionados, comienzan a ser acompañados -durante 10 meses- por un profesor con experiencia, destacado desempeño y formación específica para desempeñarse como mentor. Además, este programa cuenta con una asignación para el/la docente principiante ($994.300) y para el/la docente mentor ($1.355.487)

Este programa busca vincular la formación universitaria con el desarrollo profesional, reducir el tiempo de adaptación al ejercicio docente, potenciar el desarrollo profesional, y que el docente principiante fortalezca su autoestima profesional y se sienta apoyado en sus primeros años de ejercicio, facilitando la inserción de los docentes principiantes en las comunidades educativas, constituyéndose en un aporte para el propio establecimiento escolar, que tendrá la oportunidad de mejorar sus procesos de inserción a través de este programa financiado por el Ministerio de Educación.

El sistema tiene un carácter exclusivamente formativo, por ende, el principiante no será calificado. A su vez, el mentor es un par, no un supervisor; ambos realizan trabajo en aula y ejercen las mismas funciones dentro de las escuelas, generando un trabajo horizontal, bajo la premisa del trabajo colaborativo entre pares.

A la fecha cerca de 400 docentes principiantes, han vivenciado el proceso de Inducción y mentoría a nivel nacional.

¿Quiénes pueden postular?

Pueden postular a las mentorías todos los docentes educadores/as de párvulos que se desempeñen en jardines infantiles y salas cuna de VTF-Integra y CAD que cumplan con los requisitos, siendo los principales: estar actualmente en el primer o iniciando su segundo año de ejercicio, estar contratado por 38 o menos horas, desempeñarse en establecimientos que ya hayan ingresado a la Carrera Docente.

También puede postular los establecimientos de desempeño Alto y Medio, reconocidos por la Agencia de la Calidad y Jardines Infantiles dependientes de JUNJI, en este caso es el establecimiento quien realiza la postulación de sus principiantes y potenciales mentores, en caso de no contar con un mentor/a, tiene el derecho a solicitar al CPEIP, que disponga de un docente mentor/a para conformar la dupla en su escuela. Para las y los educadores de jardines infantiles de JUNJI no hay límite de horas en el contrato.

¿Cómo funcionan las mentorías?

Durante los 10 meses que dura la mentoría, un profesor con experiencia, desempeño destacado y con formación específica para ejercer como mentor, acompañará al docente principiante.

Cada semana se destinarán entre 4 y 6 horas al proceso de inducción. Por el tiempo destinado a este proceso, tanto el docente principiante como su mentor recibirán una asignación de inducción*, la cual es transferida desde el Ministerio de Educación.

El mentor es un par, no un supervisor; ambos realizan trabajo en aula y ejercen las mismas funciones dentro de las escuelas, por lo cual se establece un trabajo horizontal, comprendiendo y destacando que el docente principiante como un profesional de la educación.

El acompañamiento profesional considerará modalidades de trabajo; presencial, b-learning y e-learning, para lo cual el CPEIP pone a disposición la plataforma E-MINEDUC, especialmente el espacio diseñado para que los y las docentes principiantes y docentes mentores/as que realizan su acompañamiento en modalidad remota mantengan reuniones semanales en formato virtual, interactuando a través de herramientas de comunicación en tiempo real como chat o videoconferencias, entre otros.

Durante el proceso de mentorías, tanto el docente principiante como el mentor aprenden:
- Analizando y reflexionando sobre la práctica pedagógica y sus desafíos.
- Pensando juntos en la preparación del trabajo de aula.
- Analizando los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
- Recibiendo retroalimentación sobre la práctica.
- Y aprendiendo del otro, a través del modelaje de prácticas pedagógicas y del trabajo colaborativo con el equipo y la comunidad educativa.

Los profesores principiantes recibirán una asignación de inducción por los 10 meses que dura el proceso, que será transferida desde el Ministerio de Educación.

Informamos que se encuentra cerrado el proceso de postulación 2022.

RECORDAR, REMOVER, REIMAGINAR: 10 AÑOS DE LA SEMANA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

La semana de la Educación Artística (SEA) es una celebración internacional impulsada por la Unesco que busca sensibilizar sobre la importancia de la educación artística, y promover la diversidad cultural, el diálogo intercultural y la cohesión social.

En Chile se ha celebrado desde el año 2013 y está dirigida a niños, niñas y jóvenes en edad escolar, etapa de la enseñanza donde el desarrollo de las artes y la creatividad permiten el aprendizaje de distintos lenguajes expresivos, impulsando personas más libres y conscientes de su entorno.

Inicialmente, todas las actividades se concentraban en una semana de celebración, sin embargo, desde hace unos años, se convirtió en un proceso extendido que se inicia en mayo y se despliega durante todo el resto del año.

En este contexto, el Ministerio de Educación firmó un convenio de promoción y desarrollo de la educación artística con el Ministerio de las Culturas y las Artes y el Patrimonio, en el que ambos ministerios se comprometieron a promover el desarrollo de la educación artística, dar continuidad al Plan de Artes en Educación 2015-2018 e impulsar políticas de Educación en Memoria y Derechos Humanos, en Educación Patrimonial, en plurilingüismo y en lectura.

Reactivación del Desarrollo Profesional Docente en el área de formación artística

En el marco de la alianza entre los ministerios de Educación y las Culturas, se generarán diversas acciones que buscan apoyar el Desarrollo Profesional Docente en esta área:

Generación de cursos de formación disciplinar para el perfeccionamiento de los/as docentes de pedagogía en artes visuales fortaleciendo su ejercicio en el aula y posibilitando la integración de nuevos recursos a sus didácticas.

El CPEIP como un centro para el desarrollo de actividades culturales y artísticas con el componente de mediación, volviendo a ser un referente físico en donde ocurre la experimentación e investigación pedagógica.

Promover la difusión de los estándares disciplinarios de Artes Visuales 2021

“La ciudad que queremos”

Para promulgar la reactivación de la educación artística en la formación continua, la directora del CPEIP, Lilia Concha Carreño, participó junto a su equipo en el lanzamiento del mural colaborativo “La ciudad que queremos” de la Escuela Camilo Mori de Independencia, realizado por las y los estudiantes de los distintos cursos del establecimiento, quienes luego de un trabajo de observación y reconocimiento de su barrio y entorno, realizaron diversas propuestas de mejoramiento para posteriormente plasmar un mural mediante diversas técnicas artísticas.

En esta actividad, en la que participaron estudiantes de kínder a 8vo básico, la directora del Centro compartió con las y los docentes de las distintas asignaturas, valorando la facilitación de espacios de expresión artística donde “habiendo hecho un trabajo previo de salir a su comunidad los niños y las niñas están dibujando, pintando, recortando, creando, contando su historia, reconociendo los espacios y haciéndolos propios. Es la mejor manera para terminar con la violencia” además agregó que “Estas actividades ocurren gracias al trabajo de profesores y profesoras. Por eso desde la política pública vamos a promover un convenio colaborativo con el Ministerio de las Culturas, porque esta experiencia de acceso y expresión del arte de forma íntegra es el derecho de las niñas y niños en las escuelas públicas y el punto de inicio es el trabajo que realicemos con las y los docentes”

Por su parte, el director de la Escuela, Juan de Dios Maltés, agradeció el reconocimiento y valoración que se hace a la Educación Artística afirmando que “es muy importante en la formación de las personas, por eso valoramos mucho que se generen políticas públicas destinadas a ese fin y como escuela lo estamos potenciando junto a todas las escuelas públicas de la comuna y el Departamento de Administración de Educación Municipal de Independencia. Es un trabajo colaborativo que busca beneficiar a todas y todos los niños de nuestra comuna”

Evaluación Nacional Diagnóstica: cómo mejorar la Formación Inicial Docente

Cada año, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, en el contexto de la implementación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente, la Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente, a todas y todos los estudiantes que se encuentren cursando los doce meses que anteceden al último año de la carrera, siendo este un requisito para la obtención del título profesional, como se indica en el artículo 27 bis de la Ley N° 20.129, donde se establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.

Esta evaluación, busca contribuir al propósito pedagógico de los programas de formación inicial docente, pues cada universidad debe establecer acciones de mejora a los programas de estudio y acompañamiento a la formación profesional para aquellos estudiantes que obtengan desempeños descendidos en esta medición.

Entrega de resultados y lanzamiento de plataforma futurodocente.cl

En una actividad realizada en el CPEIP, encabezada por el Subsecretario de Educación Nicolás Cataldo y en la que participaron rectores y decanos de las distintas universidades del país, fueron entregados los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica correspondiente a la cohorte 2020-2021 junto al lanzamiento de la plataforma futurodocente.cl, herramienta que permitirá a los distintos cuerpos académicos obtener datos fundamentales para la mejora de los procesos formativos.

“La Evaluación Nacional Diagnóstica es de tremenda relevancia para la política pública y para poder fortalecer competencias docentes. Con mucho orgullo y felicidad puedo decir que esta es primera vez que podemos hacer entrega de estos resultados en un tiempo que da oportunidad suficiente para que las universidades puedan establecer planes de mejoramiento”, señaló Lilia Concha Carreño, directora del CPEIP.

Los resultados generales muestran el impacto provocado por la pandemia, especialmente en las estudiantes que debieron dedicarse a cuidar a menores y/o adultos mayores dentro de sus responsabilidades. En lo positivo, las mujeres que rindieron la evaluación señalan que están más motivadas a insertarse laboralmente y, además, se sienten mejor preparadas para trabajar en la diversidad.

Por su parte, el Subsecretario de Educación, Nicolás Cataldo, se refirió a la importancia de las evaluaciones formativas. “El dispositivo es formativo. Está pensado en el mejoramiento continuo de los procesos formativos de nuestros futuros profesores y profesoras (…) Tenemos una evidencia concreta de que se puede hacer evaluaciones y que estas contribuyan al desarrollo y al progreso de la formación de los futuros docentes. Creemos que esto es muy significativo ya que estamos hoy día en medio de una discusión en el que otros elementos del sistema como la Evaluación Docente, la prueba Simce, están en debate a partir de este mismo elemento”.

Futurodocente.cl

La plataforma futurodocente.cl presentada, constituye un espacio en el que se encuentran disponible los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica de cada una de las universidades participantes, facilitando el acceso, el análisis y la toma de decisiones para el fortalecimiento de los programas de pedagogía.

DOCENTES MÁS PREPARADOS PARA UN MUNDO DIGITAL

El uso de internet y la masificación de los dispositivos móviles han ido redefiniendo la forma en que nos comunicamos, estudiamos y nos relacionamos entre nosotros. Esta cultura de lo digital nos permite acceder a información casi sin límites, en tiempo real, y plantea una forma de hacer comunidad mucho más horizontal. Asimismo, nos ha permitido las más increíbles innovaciones pedagógicas y el enriquecimiento de la labor educativa.

Sin embargo, esta forma globalizada de comunicación ha llevado a niños y jóvenes a situaciones desfavorables como casos de ciberacoso, ciberbullying u otros, que son cada vez más comunes en nuestras comunidades educativas, pero ¿cómo podemos enfrentarlos y apoyar a nuestros estudiantes?

CPEIP pone a tu disposición un ciclo de talleres de Ciudadanía Digital, ofrecidos en el ecosistema de Google for Education, con el fin de lograr un uso responsable, creativo y crítico de la tecnología y para poder modelar los principios de un buen ciudadano digital en los tiempos actuales.

Taller 1: Docentes más competentes para un mundo digital

Taller 2: Huella digital y ciudadanía responsable

Taller 3: ¿Qué hacer ante el acoso digital?

Taller 4: Navega con seguridad por la red

Taller 5: Información veraz y pensamiento crítico

Taller 6: Ciudadanos saludables en un mundo digital

Cada taller tiene una duración de dos horas, y están disponibles en modalidad auto instruccional (a distancia sin tutor) y se dictan los miércoles a las 16 horas. Hay 100 becas disponibles por taller y puedes postular en desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl