Etiqueta: desarrollo docente

Profesor, profesora ¿quieres actualizar tus conocimientos? ¡Conoce nuestras acciones formativas!

En CPEIP queremos acompañarte poniendo a tu disposición una serie de cursos y talleres digitales pensados para el apoyo de tu desarrollo profesional y formación continua.

Además de estos cursos, que se encuentran con convocatoria vigente, encontrarás una serie de materiales como cápsulas pedagógicas y documentos de apoyo que puedes explorar, estudiar e incorporar en tu trabajo cotidiano.

Ciudadanía Digital, Taller 5: Información veraz y pensamiento crítico

Ciudadanía Digital, Taller 6: Ciudadanos saludables en un mundo digital

Decreto 67: Normas Mínimas nacionales sobre Evaluación, Calificación y Promoción

Agrupamientos Flexibles y Dinámicos: una estrategia organizativa y curricular para la reactivación de aprendizajes

Diversificación de Estrategias de Planificación y Evaluación para la Enseñanza y Aprendizaje en los niveles de Sala Cuna y Medios, a partir de los lineamientos de las BCEP

Estrategias para promover la autonomía en la lectura y escritura en 3° y 4° básico (Leo Primero)  

Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia, referente para una práctica reflexiva y contextualizada    

Encuentra los detalles de cada curso e inscríbete en desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl    

¡Inscríbete como Evaluador Par 2022!

En el CPEIP del Ministerio de Educación estamos buscamos profesores para que sean Evaluadores Pares del proceso de Evaluación Docente 2022. ¿Qué hace un evaluador par? Comparte sus prácticas y experiencias pedagógicas, conoce y valora el trabajo del docente que se está evaluando, enriqueciendo el proceso evaluativo y su propia experiencia.

¿Cuáles son los requisitos?

  1. Ser docente o educador/a de aula en ejercicio en establecimientos de dependencia municipal y Servicios Locales de Educación, con al menos cinco años de experiencia en el sistema escolar formal.
  2. Pertenecer al mismo nivel escolar, sector del currículo y modalidad del docente que le corresponde evaluar. (ver quiénes que se evalúan en 2022)
  3. No haber sido sancionado en un sumario administrativo en los últimos 4 años.
  4. Haber obtenido niveles de desempeño de Destacado o Competente en la Evaluación Docente.

De ser preseleccionado debe participar y aprobar una capacitación a distancia, y una vez seleccionado/a, considerar que:

  • Debe tener disponibilidad de horario para realizar entrevistas en otros establecimientos educacionales o a distancia, entre octubre y noviembre de 2022.
  • Debe integrar la Comisión de Evaluación de su comuna o territorio, entre febrero y marzo de 2023.

Los y las docentes que ya han sido evaluadores pares expresan que esta instancia y la experiencia de aplicar la entrevista son muy valiosas y formativas para ellos. Por lo mismo, muchos Evaluadores/as Pares han cumplido este rol en más de un período.

“Fue una gran experiencia, el compartir prácticas y experiencias desde la capacitación hasta el momento de la entrevista. Además, me permitió comprender la manera en que nos evalúan, y los aspectos a considerar en una futura evaluación.”

(Evaluador par, 2020)

“Me encantó la experiencia, si bien la capacitación online fue muy dura en relación con los tiempos, es innegable lo valioso y enriquecedor que resultó la experiencia. Además, compartir con los docentes sus prácticas y poder transmitirles confianza, hacerlas sentir que están en un proceso con un par que, si bien está evaluando y escuchando, es capaz de valorar y apreciar su trabajo docente. Definitivamente, me encantaría seguir participando como evaluadora par.”

(Evaluador par, 2020)

Hay plazo para postular hasta el 17 de junio en el portal www.docentemas.cl

INDUCCIÓN Y MENTORÍAS, APRENDIENDO ENTRE PARES

Lo que aprenden las y los docentes durante los primeros años de ejercicio, es fundamental para su desempeño profesional y es mucho más enriquecedor cuando el aprendizaje es adquirido gracias al acompañamiento de un par.

30.05.2022 El Sistema de Inducción y Mentorías es un programa del Ministerio de Educación dirigido a educadores y profesores que se encuentran en su primer año de ejercicio en un establecimiento que ya ingresó a la Carrera Docente (todos los municipales y 4/7 de establecimientos particulares subvencionados). Los profesores principiantes pueden postular voluntariamente y al ser seleccionados, comienzan a ser acompañados -durante 10 meses- por un profesor con experiencia, destacado desempeño y formación específica para desempeñarse como mentor. Además, este programa cuenta con una asignación para el/la docente principiante ($994.300) y para el/la docente mentor ($1.355.487)

Este programa busca vincular la formación universitaria con el desarrollo profesional, reducir el tiempo de adaptación al ejercicio docente, potenciar el desarrollo profesional, y que el docente principiante fortalezca su autoestima profesional y se sienta apoyado en sus primeros años de ejercicio, facilitando la inserción de los docentes principiantes en las comunidades educativas, constituyéndose en un aporte para el propio establecimiento escolar, que tendrá la oportunidad de mejorar sus procesos de inserción a través de este programa financiado por el Ministerio de Educación.

El sistema tiene un carácter exclusivamente formativo, por ende, el principiante no será calificado. A su vez, el mentor es un par, no un supervisor; ambos realizan trabajo en aula y ejercen las mismas funciones dentro de las escuelas, generando un trabajo horizontal, bajo la premisa del trabajo colaborativo entre pares.

A la fecha cerca de 400 docentes principiantes, han vivenciado el proceso de Inducción y mentoría a nivel nacional.

¿Quiénes pueden postular?

Pueden postular a las mentorías todos los docentes educadores/as de párvulos que se desempeñen en jardines infantiles y salas cuna de VTF-Integra y CAD que cumplan con los requisitos, siendo los principales: estar actualmente en el primer o iniciando su segundo año de ejercicio, estar contratado por 38 o menos horas, desempeñarse en establecimientos que ya hayan ingresado a la Carrera Docente. 

También puede postular los establecimientos de desempeño Alto y Medio, reconocidos por la Agencia de la Calidad y Jardines Infantiles dependientes de JUNJI, en este caso es el establecimiento quien realiza la postulación de sus principiantes y potenciales mentores, en caso de no contar con un mentor/a, tiene el derecho a solicitar al CPEIP, que disponga de un docente mentor/a para conformar la dupla en su escuela. Para las y los educadores de jardines infantiles de JUNJI no hay límite de horas en el contrato.

¿Cómo funcionan las mentorías?

  • Durante los 10 meses que dura la mentoría, un profesor con experiencia, desempeño destacado y con formación específica para ejercer como mentor, acompañará al docente principiante.

  • Cada semana se destinarán entre 4 y 6 horas al proceso de inducción. Por el tiempo destinado a este proceso, tanto el docente principiante como su mentor recibirán una asignación de inducción*, la cual es transferida desde el Ministerio de Educación.

  • El mentor es un par, no un supervisor; ambos realizan trabajo en aula y ejercen las mismas funciones dentro de las escuelas, por lo cual se establece un trabajo horizontal, comprendiendo y destacando que el docente principiante como un profesional de la educación.

  • El acompañamiento profesional considerará modalidades de trabajo; presencial, b-learning  y e-learning, para lo cual el CPEIP pone a disposición la plataforma E-MINEDUC, especialmente el espacio diseñado para que los y las docentes principiantes y docentes mentores/as que realizan su acompañamiento en modalidad remota mantengan reuniones semanales en formato virtual, interactuando a través de herramientas de comunicación en tiempo real como chat o videoconferencias, entre otros.

  • Durante el proceso de mentorías, tanto el docente principiante como el mentor aprenden:
    • Analizando y reflexionando sobre la práctica pedagógica y sus desafíos.
    • Pensando juntos en la preparación del trabajo de aula.
    • Analizando los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
    • Recibiendo retroalimentación sobre la práctica.
    • Y aprendiendo del otro, a través del modelaje de prácticas pedagógicas y del trabajo colaborativo con el equipo y la comunidad educativa.

Los profesores principiantes recibirán una asignación de inducción por los 10 meses que dura el proceso, que será transferida desde el Ministerio de Educación.

Informamos que se encuentra cerrado el proceso de postulación 2022.

RECORDAR, REMOVER, REIMAGINAR: 10 AÑOS DE LA SEMANA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

La semana de la Educación Artística (SEA) es una celebración internacional impulsada por la Unesco que busca sensibilizar sobre la importancia de la educación artística, y promover la diversidad cultural, el diálogo intercultural y la cohesión social.

En Chile se ha celebrado desde el año 2013 y está dirigida a niños, niñas y jóvenes en edad escolar, etapa de la enseñanza donde el desarrollo de las artes y la creatividad permiten el aprendizaje de distintos lenguajes expresivos, impulsando personas más libres y conscientes de su entorno.

Inicialmente, todas las actividades se concentraban en una semana de celebración, sin embargo, desde hace unos años, se convirtió en un proceso extendido que se inicia en mayo y se despliega durante todo el resto del año.

En este contexto, el Ministerio de Educación firmó un convenio de promoción y desarrollo de la educación artística con el Ministerio de las Culturas y las Artes y el Patrimonio, en el que ambos ministerios se comprometieron a promover el desarrollo de la educación artística, dar continuidad al Plan de Artes en Educación 2015-2018 e impulsar políticas de Educación en Memoria y Derechos Humanos, en Educación Patrimonial, en plurilingüismo y en lectura.

Reactivación del Desarrollo Profesional Docente en el área de formación artística

En el marco de la alianza entre los ministerios de Educación y las Culturas, se generarán diversas acciones que buscan apoyar el Desarrollo Profesional Docente en esta área:

  • Generación de cursos de formación disciplinar para el perfeccionamiento de los/as docentes de pedagogía en artes visuales fortaleciendo su ejercicio en el aula y posibilitando la integración de nuevos recursos a sus didácticas.
  • El CPEIP como un centro para el desarrollo de actividades culturales y artísticas con el componente de mediación, volviendo a ser un referente físico en donde ocurre la experimentación e investigación pedagógica.

“La ciudad que queremos”

Para promulgar la reactivación de la educación artística en la formación continua, la directora del CPEIP, Lilia Concha Carreño, participó junto a su equipo en el lanzamiento del mural colaborativo “La ciudad que queremos” de la Escuela Camilo Mori de Independencia, realizado por las y los estudiantes de los distintos cursos del establecimiento, quienes luego de un trabajo de observación y reconocimiento de su barrio y entorno, realizaron diversas propuestas de mejoramiento para posteriormente plasmar un mural mediante diversas técnicas artísticas.

En esta actividad, en la que participaron estudiantes de kínder a 8vo básico, la directora del Centro compartió con las y los docentes de las distintas asignaturas, valorando la facilitación de espacios de expresión artística donde “habiendo hecho un trabajo previo de salir a su comunidad los niños y las niñas están dibujando, pintando, recortando, creando, contando su historia, reconociendo los espacios y haciéndolos propios. Es la mejor manera para terminar con la violencia” además agregó que “Estas actividades ocurren gracias al trabajo de profesores y profesoras. Por eso desde la política pública vamos a promover un convenio colaborativo con el Ministerio de las Culturas, porque esta experiencia de acceso y expresión del arte de forma íntegra es el derecho de las niñas y niños en las escuelas públicas y el punto de inicio es el trabajo que realicemos con las y los docentes”

Por su parte, el director de la Escuela, Juan de Dios Maltés, agradeció el reconocimiento y valoración que se hace a la Educación Artística afirmando que “es muy importante en la formación de las personas, por eso valoramos mucho que se generen políticas públicas destinadas a ese fin y como escuela lo estamos potenciando junto a todas las escuelas públicas de la comuna y el Departamento de Administración de Educación Municipal de Independencia. Es un trabajo colaborativo que busca beneficiar a todas y todos los niños de nuestra comuna”

Evaluación Nacional Diagnóstica: cómo mejorar la Formación Inicial Docente

Cada año, el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, en el contexto de la implementación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente, la Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente, a todas y todos los estudiantes que se encuentren cursando los doce meses que anteceden al último año de la carrera, siendo este un requisito para la obtención del título profesional, como se indica en el artículo 27 bis de la Ley N° 20.129, donde se establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.

Esta evaluación, busca contribuir al propósito pedagógico de los programas de formación inicial docente, pues cada universidad debe establecer acciones de mejora a los programas de estudio y acompañamiento a la formación profesional para aquellos estudiantes que obtengan desempeños descendidos en esta medición.

Entrega de resultados y lanzamiento de plataforma futurodocente.cl

En una actividad realizada en el CPEIP, encabezada por el Subsecretario de Educación Nicolás Cataldo y en la que participaron rectores y decanos de las distintas universidades del país, fueron entregados los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica correspondiente a la cohorte 2020-2021 junto al lanzamiento de la plataforma futurodocente.cl, herramienta que permitirá a los distintos cuerpos académicos obtener datos fundamentales para la mejora de los procesos formativos.

“La Evaluación Nacional Diagnóstica es de tremenda relevancia para la política pública y para poder fortalecer competencias docentes. Con mucho orgullo y felicidad puedo decir que esta es primera vez que podemos hacer entrega de estos resultados en un tiempo que da oportunidad suficiente para que las universidades puedan establecer planes de mejoramiento”, señaló Lilia Concha Carreño, directora del CPEIP.

Los resultados generales muestran el impacto provocado por la pandemia, especialmente en las estudiantes que debieron dedicarse a cuidar a menores y/o adultos mayores dentro de sus responsabilidades. En lo positivo, las mujeres que rindieron la evaluación señalan que están más motivadas a insertarse laboralmente y, además, se sienten mejor preparadas para trabajar en la diversidad.

Por su parte, el Subsecretario de Educación, Nicolás Cataldo, se refirió a la importancia de las evaluaciones formativas. “El dispositivo es formativo. Está pensado en el mejoramiento continuo de los procesos formativos de nuestros futuros profesores y profesoras (…) Tenemos una evidencia concreta de que se puede hacer evaluaciones y que estas contribuyan al desarrollo y al progreso de la formación de los futuros docentes. Creemos que esto es muy significativo ya que estamos hoy día en medio de una discusión en el que otros elementos del sistema como la Evaluación Docente, la prueba Simce, están en debate a partir de este mismo elemento”.

Futurodocente.cl

La plataforma futurodocente.cl presentada, constituye un espacio en el que se encuentran disponible los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica de cada una de las universidades participantes, facilitando el acceso, el análisis y la toma de decisiones para el fortalecimiento de los programas de pedagogía.

DOCENTES MÁS PREPARADOS PARA UN MUNDO DIGITAL

El uso de internet y la masificación de los dispositivos móviles han ido redefiniendo la forma en que nos comunicamos, estudiamos y nos relacionamos entre nosotros. Esta cultura de lo digital nos permite acceder a información casi sin límites, en tiempo real, y plantea una forma de hacer comunidad mucho más horizontal. Asimismo, nos ha permitido las más increíbles innovaciones pedagógicas y el enriquecimiento de la labor educativa.

Sin embargo, esta forma globalizada de comunicación ha llevado a niños y jóvenes a situaciones desfavorables como casos de ciberacoso, ciberbullying u otros, que son cada vez más comunes en nuestras comunidades educativas, pero ¿cómo podemos enfrentarlos y apoyar a nuestros estudiantes?

CPEIP pone a tu disposición un ciclo de talleres de Ciudadanía Digital, ofrecidos en el ecosistema de Google for Education, con el fin de lograr un uso responsable, creativo y crítico de la tecnología y para poder modelar los principios de un buen ciudadano digital en los tiempos actuales.

Taller 1: Docentes más competentes para un mundo digital

Taller 2: Huella digital y ciudadanía responsable

Taller 3: ¿Qué hacer ante el acoso digital?

Taller 4: Navega con seguridad por la red

Taller 5: Información veraz y pensamiento crítico

Taller 6: Ciudadanos saludables en un mundo digital

Cada taller tiene una duración de dos horas, y están disponibles en modalidad auto instruccional (a distancia sin tutor) y se dictan los miércoles a las 16 horas. Hay 100 becas disponibles por taller y puedes postular en desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl

EL VALOR DEL TRABAJO COLABORATIVO

Cuatro profesionales de la Subsecretaría de Educación Parvularia (SdEP) iniciaron a partir del 6 de abril, un periodo de comisión de servicio en el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), con el objetivo de apoyar la implementación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente y Carrera Directiva para el primer nivel educativo.

“Este equipo de fuerza de tarea es fruto de la necesidad de avanzar en temas claves para nuestra Educación Parvularia, especialmente, considerando su importancia en el Programa de Gobierno del presidente Gabriel Boric, respecto a mejorar y dar seguimiento a estos procesos relevantes para el nivel y, especialmente, para las educadoras y educadores de párvulos. Al hacerlo junto a una institución de gran trayectoria como el CPEIP, se busca potenciar el trabajo colaborativo entre los equipos, y reforzando esto con profesionales especialistas en el nivel inicial”, destacó la subsecretaria de Educación Parvularia, María Isabel Díaz.

La llegada de este equipo de la SdEP con labores presenciales en el CPEIP busca visibilizar mayormente la institucionalidad de Educación Parvularia, contribuyendo a la implementación de las distintas acciones vinculadas al Sistema de Desarrollo Profesional Docente, la Carrera Directiva y las que surjan de este trabajo conjunto. “Es, además, un ejemplo del trabajo en conjunto y de articulación que debe tener la política pública, el bien superior de la educación, de los niños y niñas así lo demanda. La Educación Parvularia representa una etapa de desarrollo fundamental para la infancia, es un factor primordial de equidad e inclusión social, con singularidades y necesidades particulares de las que debemos hacernos cargo como Estado” señaló Lilia Concha, directora del CPEIP.

Esta sinergia es muy importante, comprendiendo los desafíos que implica la Carrera Docente, pero también la relevancia que tiene dentro del Programa de Gobierno, el fortalecimiento de las directoras, educadoras y técnicos de establecimientos de Educación Parvularia.

El postítulo que estás pensando tomar ¿cumple con los requisitos para solicitar el complemento de mención de BRP?

El registro de programas conducentes a la obtención de la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP), por concepto de mención, nace de la Ley Nº 20.158, la que establece un beneficio en remuneraciones a los profesionales de la educación que cuenten con una mención que corresponda a un subsector de aprendizaje o a un nivel educativo, ya sea que esta conste en el título o se acredite mediante la aprobación de cursos o programas de postítulo en pedagogía, cuando ellos reúnan los requisitos que establezca la ley.

Así, el Registro de Menciones, registro público que el Ministerio de Educación mantiene a través del Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas, incorpora todos los postítulos de mención que dan derecho al pago del Bono de Reconocimiento Profesional (BRP), pues ya han sido certificados por el CPEIP.

El BRP está integrado por un componente base de un 75% por concepto de título y un complemento de un 25% por concepto de mención. (Artículo 2, de la Ley 20158). Es por ello que es tan importante que revise si el postítulo que está deseando tomar está registrado para tener derecho a un complemento de un 25% del BRP.

Si quieres conocer los valores 2022 ingresa aquí.

Entonces, ¿cómo saber si el postítulo que haré cumple con los requisitos para solicitar el complemento de mención de BRP?

En el sitio web Registro de Menciones  se encuentran todos los postítulos que cumplen con los requisitos establecidos en la Ley Nº 20.158 para solicitar el complemento de mención de la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP), solo debe dirigirse a “Consultar registro” y aplicar los filtros que simplifiquen su búsqueda.

Recuerda que no cualquier postítulo le brindará la oportunidad de mejorar su BRP, por eso es fundamental conocer este registro.

EVALUACIÓN DOCENTE 2022

Este año, en el contexto del retorno mayoritario a la presencialidad, se dará inicio al proceso de Evaluación Docente durante el mes de mayo.

03.05.2022 Informamos que durante mayo se dará inicio al proceso de Evaluación Docente y desarrollo de portafolio del Sistema de Reconocimiento del año 2022. En esta ocasión, deberán evaluarse obligatoriamente aquellas/os docentes que suspendieron su proceso el 2020 y el 2021, ello gracias a la modificación de la Ley 21.373, la misma que posibilita que quienes deben realizar la evaluación de este año podrán suspenderla hasta el 2023.

Asimismo, recordamos a las y los docentes que se evaluarán que la referencia de los instrumentos de evaluación continúa siendo el MBE del año 2003. La implementación del nuevo MBE (2021) en las evaluaciones, se proyecta para el proceso del próximo año.

Fechas principales del proceso:

  • Entre el 19 de mayo y el 10 de junio de 2022: Sostenedores inscriben a docentes al proceso evaluativo en plataforma www.docentemas.cl
  • Entre el 20 de junio y el 8 de julio de 2022: Las y los docentes que participan de la evaluación del año 2022, deberán validarse como usuarios en la plataforma www.docentemas.cl
  • 11 de julio de 2022: Se publicará el manual de portafolios en sitio web www.docentemas.cl para las y los docentes que serán evaluados durante este proceso.
  • Entre el 25 de julio y 26 de agosto de 2022: Periodo de elaboración y entrega de la Autoevaluación.
  • Entre el 25 de julio y 14 de octubre: Periodo de elaboración de portafolios.
  • Entre el 2 de diciembre de 2022 y 17 de febrero de 2023: Proceso de corrección de portafolios.
  • Hasta el 31 de marzo de 2023, será el plazo de entrega de informes de Evaluación Individual a las y los docentes. En el caso de docentes que rendirán solo el Portafolio de Sistema de reconocimiento, sus informes estarán disponibles una vez publicada la Resolución de Asignación de Tramos del año 2023.

Las Comisiones Comunales de Evaluación funcionarán en un periodo que abarca una semana antes y dos semanas después del inicio del año escolar, según la resolución que establece calendario escolar para los establecimientos de cada año.

Elaboración del Portafolio y obligatoriedad del módulo 3

El portafolio se conforma de tres módulos. El primero corresponde a evidencia escrita sobre planificación, evaluación y reflexión pedagógica; el segundo a la clase grabada y el tercero al trabajo colaborativo. A partir de este año, el módulo 3 deja de ser de carácter voluntario, por lo que todos y todas las docentes que se evalúan, deben presentar la evidencia solicitada, dando cuenta de una experiencia de trabajo colaborativo de este año o del año 2021, en la que haya tenido la oportunidad de participar, dialogar y reflexionar en torno a aspectos pedagógicos, ya sea con otros docentes o profesionales de la escuela, integrantes de la comunidad educativa o redes profesionales.

Ya está disponible el Informe de Resultados para Establecimientos de Servicios Locales de Educación y municipales

Desde el 19 de abril y directamente desde la plataforma Docentemás, directores y directoras pueden descargar el Informe de Resultados para Establecimientos, el cual contiene los desempeños en el portafolio del grupo de docentes y educadoras/es que fueron evaluados/as en el periodo 2021. 

En esta plataforma del CPEIP, los establecimientos de dependencia municipal y Servicios Locales de Educación pueden acceder a su informe, en el que encontrarán información valiosa sobre el desempeño de sus docentes y educadoras/es en aspectos centrales de la práctica pedagógica, que tienen una estrecha relación con los aprendizajes de sus estudiantes, niños y niñas. 

Este informe es un insumo para la gestión pedagógica del establecimiento y la reflexión sobre estas prácticas, en torno a preguntas como: 

  • ¿Qué aspectos presentan mayores fortalezas?, ¿se podrían potenciar en su establecimiento?  
  • ¿Qué aspectos de su práctica pedagógica presentan mayores dificultades y pueden requerir apoyo? 
  • ¿Qué resultados se relacionan con las iniciativas de nuestra escuela o PME? ¿Estos coinciden con la percepción que tenemos? 

Les invitamos a la sección “Directivos” del sitio web, específicamente a la subsección “Informe de resultados para el establecimiento”, en la cual encontrará información sobre el contenido de este informe y recomendaciones sobre cómo usar estos resultados.  

Para acceder a la Plataforma Docentemás podrá hacerlo pichando directamente aquí. Recuerde que el usuario corresponde al RBD de su establecimiento sin guion ni dígito verificador. En el caso de no recordar la contraseña haga clic en ¿olvidó su contraseña?  

Detectando las necesidades de desarrollo docente en los territorios

El equipo de Formación Local del CPEIP, está realizando una serie de talleres con directivos/as en distintas comunas del país para que sean los mismos docentes quienes identifiquen cuáles son las necesidades formativas que requieren para lograr una mejor reactivación de los aprendizajes de los estudiantes. 

Rancagua, La Florida, Aysén son algunas de las comunas donde el CPEIP ha trabajado, en conjunto con sostenedores y directivos, la implementación del Plan Local de Formación, el mismo que está en la Ley 20.903 y que establece que todos los establecimientos educacionales que reciben subvención del Estado deben diseñarlo para fomentar el desarrollo profesional docente. 

El objetivo del Plan Local de Formación es conectar la mejora profesional docente con la mejora de la escuela desde el PME, construido con la participación de la comunidad docente y, lo más importante, que se sostenga en evidencia sobre el desempeño de estudiantes y profesores/as. 

Para el diseño del plan se debe partir con una pregunta fundamental: ¿Qué aprendizajes son prioritarios de reactivar, en este periodo de reencuentro, para favorecer el desarrollo educativo y bienestar integral de nuestros/as estudiantes? Una vez respondida, la segunda pregunta necesaria es ¿en qué deben ser formados/as y acompañados/as los/as docentes? De ambas respuestas se conocerán las iniciativas de Desarrollo Profesional Docente que deben liderar los equipos directivos. 

El punto más importante de todo este trabajo es que se realiza de manera colaborativa, pues serán los mismos docentes quienes dialogan y reflexionan sobre sus prácticas pedagógicas para luego tomar decisiones que permitan apoyar el aprendizaje de sus estudiantes. 

Los elementos clave para realizar una buena retroalimentación pedagógica son: 

  • Establecer un proceso continuo, frecuente y oportuno. 
  • Instaurar el “foco de la observación” y retroalimentación de manera compartida. 
  • Generar un ambiente de cordialidad y respeto. 
  • Retroalimentar en función de evidencias argumentadas, centrándose en la práctica y no en la persona. 
  • Recodar que la retroalimentación debe ser constructiva y de carácter formativo. 

El CPEIP pone a disposición de directivos/as y docentes modalidades que apoyan y promueven el Plan Local de Formación, como, por ejemplo: caminatas pedagógicas, rondas instruccionales y el coaching entre pares y que las puede encontrar en Formación Local 

Revise aquí Plan Local de Formación y Retroalimentación de las  
Prácticas Pedagógicas 

Voluntariedad de ingreso a Carrera Docente proceso 2022

Cada año las y los docentes de establecimientos que ingresan a Carrera Docente, pueden manifestar de forma digital su voluntad de no ingresar, según los requisitos establecidos.

14.04.2022

En julio de este año, educadores, educadoras y docentes de 543 establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada, ingresarán a la Carrera Docente (Ver Aquí).

De acuerdo a la Ley 20.903, los profesores de estos establecimientos que se encuentren a 10 años de la edad legal de jubilación, o ya hayan cumplido esta edad, pueden manifestar –de forma digital– su voluntad de no ingresar a la Carrera Docente. Para hacerlo, deben entrar a Portal Docente, subir los documentos requeridos y enviar la solicitud antes del 15 de junio de 2022.

Los docentes que opten por no ingresar a la Carrera Docente no tendrán la estructura de remuneraciones que establece el Sistema de Desarrollo Docente, es decir, no accederán a la Asignación de tramo, a la Asignación por docencia en establecimientos con alta concentración de alumnos prioritarios ni al incremento de la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP). Más información sobre asignaciones de la Carrera Docente. Tampoco podrán acceder a los beneficios profesionales que se establecen para los docentes que alcanzan el tramo Avanzado, como el acceso a cargos directivos en establecimientos municipales y SLE, a la Red Maestros de Maestros y a realizar mentorías.

Estos docentes mantendrán su última remuneración mensual devengada, la que se reajustará en el mismo porcentaje y en la misma oportunidad que las remuneraciones del sector público. Más información en el Art. 5° de las disposiciones transitorias de la Ley 20.903 

Por otra parte, los docentes que decidan ingresar a la Carrera Docente, no deben hacer ningún trámite.

En este enlace puede ver las respuestas a Preguntas frecuentes sobre la voluntariedad de ingreso a la Carrera Docente.

Pueden optar por no ingresar a la Carrera Docente las/los profesores que cumplan los siguientes tres requisitos copulativos:

  • Trabajar al menos en uno de los 543 establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada que ingresarán a la Carrera Docente (Ver Aquí)
  • Encontrarse a 10 años de la edad legal de jubilación o ya haber cumplido esta edad (calcular de acuerdo con los años y meses que usted tendrá al 31 de julio del año en curso).
  • No haber ingresado previamente a la Carrera Docente.

Recordamos que anualmente se habilitará este proceso para aquellos docentes del sector particular subvencionado y de administración delegada que les corresponda ingresar a la Carrera Docente en los próximos años y que en ese momento cuenten los requisitos para ejercer esta opcionalidad.

Retirar la solicitud de no ingresar a la Carrera

Aquellos docentes que hayan presentado su opción de no ingresar a la Carrera Docente en este proceso 2022, podrán retirar su solicitud solo hasta el 15 de junio.  Para hacerlo, deberán ingresar a  http://portaldocente.mineduc.cl.

Beneficios de ingresar a la Carrera Docente

Al ingresar a la Carrera Docente, los profesores comienzan a recibir el incremento de la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP), la Asignación de Tramo y la Asignación por Docencia en Establecimientos con Alta Concentración de Alumnos Prioritarios (si corresponde). Ver más

Además, solo los docentes en Carrera pueden -una vez que alcanzan el tramo Avanzado- postular a cargos directivos en establecimientos municipales y SLE, a la Red Maestros de Maestros y a realizar mentorías. Cabe destacar que los docentes comienzan a recibir las asignaciones en la medida que cumplen con los requisitos requeridos para cada una de ellas.

Participación voluntaria en el sistema evaluativo de Reconocimiento (Tramos Acceso, Avanzado y Expertos)

Aquellos docentes que deciden ingresar a la Carrera Docente y se encuentren en los tramos de Acceso, Avanzado, Experto I y Experto II, no están obligados a participar del  Sistema de Reconocimiento (Portafolio + Prueba de Conocimientos), pudiendo mantenerse en dichos tramos hasta el final de su carrera profesional. Participar solo es obligatorio para los docentes que se ubican en los tramos Inicial y Temprano, y que han sido convocados a participar un año determinado.

Puede conocer el tramo en que ingresará a la Carrera Docente en http://portaldocente.mineduc.cl (pestaña “Tramo”). Si aún no tiene información de tramo, este se le asignará al momento de ingresar a la Carrera Docente. A quienes en el mes de julio de 2022 cuenten con menos de cuatro años de experiencia, se le asignará el tramo Inicial, y a quienes cuenten con cuatro o más años de experiencia, el tramo de Acceso.