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CPEIP inicia un ciclo de jornadas a nivel nacional sobre el Sistema de Inducción y Mentoría

04.08.2023 En la Región de la Araucanía se llevó a cabo las dos primeras jornadas de difusión para que docentes principiantes conozcan el sistema y postulen a la convocatoria que se abrirá prontamente.

El Sistema Nacional de Inducción y Mentoría es un programa del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógica del Ministerio de Educación, dirigido a educadores/as y docentes que se encuentran en su primer año de ejercicio en un establecimiento ingresado a Carrera Docente. Éste busca vincular la formación universitaria con el desarrollo profesional, reducir el tiempo de adaptación al ejercicio docente, potenciar el perfeccionamiento profesional, fortalecer la autoestima profesional y apoyar a los y las docentes en sus primeros años de ejercicio, facilitando así su inserción en las comunidades educativas. Lo anterior, constituye también un aporte para el propio establecimiento escolar, el cual tendrá la oportunidad de mejorar sus procesos de inserción a través de este programa financiado por el Ministerio de Educación.

En este marco, se ha iniciado un ciclo de jornadas por las regiones de nuestro país, con la finalidad de difundir esta política pública de acompañamiento profesional, dando a conocer los requisitos, así como los beneficios de fortalecimiento que trae consigo.

De hecho, el martes 1 de agosto de 2023, en la Región de la Araucanía, la encargada del Sistema Nacional de Inducción y Mentoría, profesora Macarena Rojas Flores, junto a la coordinadora de política docente, Maritza Mancilla y autoridades regionales y representantes ministeriales realizaron dos encuentros, a los que fueron convocados docentes principiantes, mentores/as, directores/as y sostenedores de establecimientos particulares subvencionados, municipales y del Servicio Local de Educación Pública de la región. En la oportunidad, más de 300 profesores pudieron conocer la experiencia de docentes (principiantes-mentores-directores) que actualmente se encuentran en su proceso de inducción y son los protagonistas de esta política docente, reflexionando como este proceso fortalece a la comunidad escolar.

En su presentación, la dupla conformada por las docentes Dennise Espinoza, principiante del Liceo Camilo Henríquez de Temuco y Cynthia Sepúlveda (mentora) del Colegio Ñielol Che Kimun de Padre Las Casas, destacaron que el proceso: “ha tenido aprendizajes significativos para cada una, así como un crecimiento en conjunto que nos ha permitido fomentar la investigación y habilidades de la didáctica pedagógica, reflexionar acerca de su acción en el aula, potenciar el autocuidado profesional, así como trabajar colaborativamente discutiendo acerca de distintas miradas las situaciones pedagógicas, permitiendo la reestructuración de nuestras prácticas pedagógicas”. Asimismo, la profesora Dennise Espinoza acentuó que este acompañamiento “me ha permitido valorar y potenciar mis propias capacidades y habilidades profesionales, así como desarrollar estrategias para enfrentar los episodios críticos, transformando las situaciones inesperadas que ocurren en el aula en un espacio de aprendizaje”.

Maritza Abello, directora de la Escuela San Miguel de Quintrilpe, de Vilcún, señaló que “el proceso de inducción y mentoría no es algo que se viva en solitario, solo para el/la docente principiante y su mentor/a, sino que es un proceso que repercute en toda la comunidad escolar, con estrategias metodológicas que permean el quehacer docente. También es un proceso de reflexión continuo, que potencia a la escuela y un acto de humildad, donde todos nos ponemos al servicio de los conocimientos. Este proceso llegó a mi escuela también para apoyar mi gestión directiva”.

En tanto, para Bernardo Monsalve, profesor principiante de la misma escuela, la mentoría le ha permitido adquirir nuevas estrategias, técnicas, orientación, conocimientos prácticos y confianza. “Hay un par que me escucha, que comprende mi preocupación, en un espacio seguro, de aprendizaje entre pares, a través de la reflexión y análisis de mis prácticas. Ello me ha permitido ver en el error una oportunidad de aprender, y eso se los trasmito a mis alumnos. En fin, este proceso y mi mentora han provocado que mis clases se haya convertido en espacios que impactan el aprendizaje de mis alumnos. Es una relación poderosa de cambio y consolidación de la docencia”.

Prontamente, se abrirá una nueva convocatoria por lo que se invita a docentes y educadores principiantes a postular , así como también a los directores y directoras para que se conviertan en actores activos, dado que son los líderes claves que promueven el cambio de las comunidades escolares. La información será publicada en www.cpeip.cl y www.rmm.cl

Para más información sobre inducción y mentoría, accede a https://www.cpeip.cl/mentoria-docente/

Maritza Abello, Bernardo Monsalve, Macarena Rojas, Cynthia Sepúlveda y Denisse Espinosa

¡Atención docentes! más de 2400 cupos disponibles para cursos de formación

La actual oferta formativa prioriza siete cursos de entre 40 y 100 horas para profesores y profesoras que buscan más y nuevas herramientas para el aprendizaje de la escritura en sus estudiantes.

También se incluye un curso para el fortalecimiento de la asistencia de niños y niñas en educación parvularia. Los requisitos y postulaciones están disponibles en la plataforma desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl

El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación abre una nueva convocatoria para que educadoras, educadores y docentes de los distintos niveles educativos accedan a más herramientas y conocimientos para su desarrollo profesional y lo más importante, para el aprendizaje de sus estudiantes.

Se trata de 13 alternativas de cursos enfocados en los desafíos de la reactivación educativa. Por ejemplo, la convocatoria considera siete programas que abordan distintos aspectos de la enseñanza de la escritura, como didáctica o evaluación de esta habilidad, a los que pueden acceder docentes de todos los niveles escolares, desde educación básica hasta cuarto medio, también en educación especial o diferencial. Además, se ofrece un curso para fortalecer la asistencia desde el nivel parvulario.

Les invitamos a conocer esta oferta formativa y sus requisitos en https://desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl .

Listado de cursos vigentes:

Comienza periodo de elaboración de instrumentos evaluativos 2023

Este 17 de julio de 2023, comienza la elaboración de los instrumentos para el proceso evaluativo 2023, de acuerdo con el siguiente calendario:

  1. Docentes o educadores/as convocados/as por Evaluación Docente
    • Portafolio: del 17 de julio al 03 de noviembre
    • Autoevaluación: 17 de julio al 08 de septiembre
    • Evaluación por Par: 07 de agosto al 03 de noviembre
    • Informe de Referencia de Terceros: 23 de octubre al 17 de noviembre
  2. Docentes convocados/as por Sistema de Reconocimiento
    • Portafolio: del 17 de julio al 03 de noviembre
    • Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos: Se notificará vía correo electrónico y en www.evaluacionconocimientos.cl
  3. Docentes o educadores/as convocados/as por Evaluación Docente y Sistema de Reconocimiento
    • Portafolio: del 17 de julio al 03 de noviembre
    • Autoevaluación: 17 de julio al 08 de septiembre
    • Evaluación por Par: 07 de agosto al 03 de noviembre
    • Informe de Referencia de Terceros: 23 de octubre al 17 de noviembre
    • Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos: Se notificará vía correo electrónico y en www.evaluacionconocimientos.cl

Como ha sido informado con anterioridad, excepcionalmente este año no se llevará a cabo el Módulo 2 (clase grabada) del Portafolio. Al respecto, es importante señalar que quienes cuenten con avances del 2022 podrán utilizar esa evidencia durante el presente periodo, siempre que se mantengan en el mismo nivel y subsector . Asimismo, es importante recordar que, por segundo año consecutivo, el Módulo 3 de trabajo colaborativo es obligatorio habiendo en este, preguntas de carácter voluntarias. En este módulo, existen preguntas en las que se puede hacer uso de evidencia compartida y otras donde la evidencia es estrictamente individual. Por ende, se sugiere leer con rigurosidad los manuales del portafolio, correspondiente a su modalidad y nivel, antes de responder y, de esta forma, evitar errores.

Para llevar a cabo todo lo anterior, los manuales y las rúbricas de Portafolio están disponibles para su descarga en la sección documentos descargables:


Para apoyar el desarrollo del instrumento Portafolio en la plataforma DocenteMás, le invitamos a participar del webinar: “Uso de plataforma DocenteMás para la elaboración de Portafolio 2023” este 19 de julio de 2023, a las 16.00 hrs., a través de los canales de YouTube CPEIP – Mineduc y DocenteMás.

Les recordamos que la evidencia reportada en la plataforma DocenteMás para los procesos evaluativos siempre estará resguardada por soporte informático. También le recomendamos tener un soporte personal de su evidencia.

Más de 1.300 equipos directivos están implementando proyectos ADECO en el marco del Plan de Reactivación Educativa

Durante este año, 1340 equipos directivos suscribieron proyectos de Asignación de Desempeño Colectivo (ADECO) a nivel nacional, teniendo presencia en casi la totalidad de las comunas del país.

Este programa promueve la mejora continua de las prácticas de gestión de los equipos directivos y técnico pedagógicos, para acompañar a los/as docentes en el mejoramiento y consolidación de sus capacidades pedagógicas, a fin de ofrecer mayores y mejores oportunidades de aprendizaje a los/as estudiantes y avanzar así en la equidad educativa.

Proyectos 2023

El CPEIP puso a disposición cinco proyectos para el desarrollo profesional docente, que promueven la retroalimentación pedagógica y el trabajo colaborativo en el marco del Plan de Reactivación Educativa, es decir, el equipo directivo lidera una acción donde acompaña a los/as docentes de su establecimientos educativos e impulsa la colaboración para el fortalecimiento de aquellas prácticas docentes que permiten abordar el principal desafío de su comunidad educativa en torno a los tres ejes clave del plan: convivencia y salud mental, fortalecimiento de aprendizajes y revinculación y asistencia. 

Los proyectos de ADECO pueden ser de dos modalidades: tipo o libre. Los “tipo” son diseñados por el CPEIP , mientras que los “libres” son diseñados por los propios equipos.  Los convenios de retroalimentación pedagógica fueron los más suscritos y en su mayoría se vincularon con el desafío del eje clave de fortalecimiento de aprendizajes del plan ministerial:

  1. Retroalimentación pedagógica mediante acompañamiento al aula
  2. Retroalimentación pedagógica para la reactivación de la lectura
  3. Trabajo colaborativo mediante redes educativas
  4. Trabajo colaborativo para la innovación de prácticas pedagógicas
  5. Trabajo colaborativo para optimizar el tiempo no lectivo

La etapa de implementación se inició el 1 de junio y se extenderá hasta el 15 de diciembre de 2023. Para más información, los y las invitamos a visitar el sitio web del programa www.gestionyliderazgoeducativo.cl

Jornada de Difusión de nuevo Marco para la Buena Enseñanza

El pasado lunes 24 de abril de 2023, en los siete Departamentos Provinciales de la Región Metropolitana se realizaron simultáneamente talleres para profundizar en el uso del MBE 2021 como una herramienta para identificar las necesidades formativas de docentes y educadoras/es, y con foco principal el aprendizaje de los y las estudiantes.

La Ley N°20.903, que estableció el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, se contempló, entre otros elementos, la obligatoriedad de contar con estándares de desempeño profesional que se desprendieran de los dominios del Marco para la Buena Enseñanza (MBE), que buscan orientar, evaluar y fortalecer la profesión. Lo anterior llevó a concretar la actualización del MBE el 2021, para responder a los nuevos desafíos que la sociedad actual le plantea a la docencia. “Para esto, el MBE adhiere a una pedagogía que mira las habilidades del siglo XXI y que promueve un desarrollo educativo que equilibra una cognición profunda con el desarrollo personal y social de los estudiantes, en entornos de aprendizaje más participativos, atentos al desarrollo emocional y enriquecidos con herramientas de la sociedad digital.” (MBE, 2021).

El MBE entrega una serie de descripciones de qué deben saber y saber hacer las y los docentes, y, por lo tanto, es un “marco general de actuación” que permite precisar también en qué deben ser formados/as, apoyados/as y orientados/as, transformándose en una herramienta para el sistema de apoyo formativo local de la Ley N°20.903.

Por otro lado, el Plan de Reactivación Educativa plantea el desafio de impulsar una respuesta integral y estratégica para la recuperación del sistema educativo tras los efectos del cierre prolongado de los establecimientos debido a la pandemia por COVID-19.

En ese contexto el día 24 de abril, se realizaron jornadas en forma paralela en los siete DEPROV de la Región Metropolitana (Cordillera, Santiago Centro, Santiago Norte, Santiago Oriente, Santiago Poniente, Santiago Sur y Talagante), dirigidas a supervisores/as, sostenedores/as, equipos directivos y docentes, junto a la presencia de las autoridades de cada Departamento Provincial, las/os secretarias/os técnicas/os de los Comités Locales correspondientes, y representantes del CPEIP.

Estas jornadas iniciaron con la proyección de los saludos de la Seremi de la Región Metropolitana, Flavia Fabiane Salas, la directora del CPEIP, Lilia Concha Carreño, y de las autoridades presentes en cada departamento provincial, luego de lo cual, se presentó el MBE y se realizó el taller: “Formación Local, Marco para la Buena Enseñanza y Reactivación Educativa Integral”.

El foco de estas actividades se centró en conocer y profundizar en el uso del MBE como herramienta para el desarrollo profesional docente y su vínculo con el Plan de Reactivación Educativa, promoviendo que las y los participantes repliquen la actividad en sus escuelas y liceos, de manera de difundir y fomentar el uso formativo del MBE, a la vez que favorecer instancias de colaboración y participación al interior de las comunidades educativas.

Puede descargar el manual del taller aquí.

¿ESTÁS PENSANDO EN UN POSTÍTULO? CONSIDERA LO SIGUIENTE…

El Registro de Menciones, es un proceso ministerial que permite a las universidades acreditadas, solicitar al CPEIP la inscripción de un postítulo de Mención en Registro Público de Menciones.

Si bien, es responsabilidad de cada institución solicitar el debido registro del postítulo de mención en la Unidad de Registro y Certificación de acciones formativas del CPEIP, las y los docentes que están considerando realizar un postítulo deben tener en cuenta que las instituciones formadoras ofrecen diversidad de alternativas temáticas, modalidades y número de horas para los postítulos. No todas ellas son menciones reconocidas por el Decreto N°260 del año 2007, que define y explicita las asignaturas (subsectores) y niveles que se reconocen para impetrar el pago de la Bonificación de Reconocimiento Profesional.

Las menciones especificadas en el Decreto N°260 que darán derecho al complemento de la Bonificación de Reconocimiento Profesional, son:

  • Para profesores/as de Educación Básica: nivel primer ciclo, Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Estudio y comprensión de la Naturaleza, Estudio y Comprensión de la Sociedad, Educación Física, Educación Tecnológica, Religión, Inglés, Artes Musicales, Artes Visuales, Orientación.
  • Para profesores/as de Educación Media: Lengua Castellana y Comunicación, Matemática, Historia y Ciencias Sociales, Biología, Física, Química, Educación Física, Educación Tecnológica, Religión, Inglés, Alemán, Francés, Artes Musicales, Artes Visuales, Filosofía.
  • Para los Profesores de Educación Media Técnico Profesional, es la mención en Pedagogía.

Además, los cursos o programas de postítulo que dan derecho a la obtención de una mención asociada al título de profesor o educador en algún subsector de aprendizaje (asignatura) o en un determinado nivel educativo, deben cumplir con los siguientes requisitos:

  • Contar con un mínimo de 700 horas de clases presenciales.
  • Ser impartidos por una universidad o institución de educación superior del Estado o reconocida por este.
  • Que la institución se encuentre acreditada de acuerdo con la Ley N°20.129.
  • Que cuente con departamento, instituto o facultad de la disciplina del subsector.

Por lo tanto, es responsabilidad de cada profesor/a averiguar en la institución donde está considerando realizar el postítulo, si está debidamente inscrito en el Registro de Menciones.

Encuentra más información en el sitio de Sistema de Registro y Certificación de Acciones Formativas caf.cpeip.cl

Liderazgo y Núcleo Pedagógico como prioridad para el aprendizaje

19.01.2023

En el marco de la elaboración del proyecto de Sistema de Desarrollo de Trayectorias Directivas y con el objetivo de fortalecer los procesos de formación continua, se realizó en el CPEIP un conversatorio con Santiago Rincón-Gallardo, experto internacional en Liderazgo Educativo y miembro de Michael Fullan Enterprise.

El doctor en Política Educacional, Liderazgo y Práctica Pedagógica de la Universidad de Harvard es autor de numerosos artículos especializados y libros, y completó sus estudios postdoctorales en el Ontario Institute for Studies in Education de la Universidad de Toronto.

En un íntimo conversatorio con integrantes de distintas áreas del CPEIP relacionadas al liderazgo, reflexionó sobre el contexto histórico actual y su impacto en la educación, el impacto de la tecnología, el significado del aprendizaje, la justicia educativa y el liderazgo en la educación como un componente fundamental de cambio.

¿Para qué estamos educando a nuestros niños y niñas?

En su planteamiento de los propósitos fundamentales que debieran sostener la educación a nivel mundial, propone 4 ejes esenciales:

1.- Que NNA se conozcan a sí mismos

2.- Que aprendan y piensen por sí mismos

3.- Que cuiden de sí mismos y de los demás

4.- Que mejoren el mundo

Para lograr esos objetivos, plantea que es necesario contar con líderes efectivos en educación “que logren influir de manera indirecta pero conscientemente en los núcleos pedagógicos” donde existan relaciones transversales y de colaboración, enfatizando en que “la democracia, el bienestar, el aprendizaje, no sucede en relaciones dispares de poder. Sucede en diálogo, en relaciones en que dos o más personas interactúan en igualdad. Las dos partes aprenden, las dos partes se transforman. Ahí es donde sucede el aprendizaje, ahí es donde sucede la democracia”.

El aprendizaje como práctica de libertad

En ese contexto Rincón-Gallardo propone que los cambios comienzan a gestarse en la medida en que todas y todos estemos conscientes de nuestro poder para aprender. En ese sentido nos llamó a “ser una organización que aprende y construya una cultura que esté centrada en el aprendizaje de todas y todos” y en el contexto educativo, poder generar los espacios para que profesoras y profesores redescubran su poder para aprender y enseñen a niños y niñas ese poder. “Cuando niños, niñas, profesores y profesoras descubren su propio poder para aprender, se mueve la energía que necesitamos para renovar nuestros sistemas educativos. Nuestro rol es catalizar, crear las condiciones para que profesores, profesoras y directivos descubran su propio poder para aprender y vivan el aprendizaje como práctica de libertad”.

Liderazgo, promotor del desarrollo colectivo

Santiago Rincón-Gallardo propone acciones fundamentales que encausan un liderazgo efectivo que mueva a la colectividad, sentenciando que “es fundamental crear experiencias que movilicen la emoción para generar acción, como la creación de estrategias donde los propios maestros descubran su capacidad para aprender, crear experiencias donde descubran lo que pasa cuando niños y niñas descubren ese poder, crear entornos y experiencias que movilicen al cambio dentro y fuera del aula”, destacando siempre la importancia del trabajo colaborativo dentro de los núcleos pedagógicos.

Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos 2022

Este año, la prueba se aplicará el 17 de diciembre para quienes estén en proceso de Reconocimiento.

La prueba de conocimientos o Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos (ECEP), es uno de los instrumentos de evaluación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente (o Carrera Docente) y su aplicación es de exclusiva responsabilidad de la Agencia de Calidad de la Educación.

El objetivo de este instrumento de evaluación es medir el cumplimiento de los estándares de desempeño profesional y el conocimiento de las bases curriculares de docentes y educadoras/es de establecimientos particulares subvencionados, administración delegada, jardines infantiles y municipales.

Para rendir la evaluación, las y los docentes deberán ingresar al sitio www.evaluacionconocimientos.cl entre el 9 de septiembre y el 7 de octubre inclusive, para validar sus antecedentes y confirmar su participación en dicha evaluación.

*En caso de no realizar la validación, la Agencia no dispondrá de material al docente para la aplicación de la ECEP.

En el mismo sitio, las y los docentes, podrán ingresar diversas solicitudes adjuntando los documentos correspondientes para cada una, quedando sujetas a evaluación y aprobación, como solicitud de cambio de asignatura, cambio de sede de aplicación, cambio de fecha de evaluación, aplicación en sesión complementaria, suspensión de la evaluación. En la sección: Temario encontrará ocho carpetas diferenciadas por nivel educativo con los temarios descargables asociados a cada una de las asignaturas.

En el sitio Portal Docente – Ministerio de Educación de Chile las y los docentes podrán encontrar ejemplos de preguntas (ítems) que tendrá cada prueba.

¿Es obligatorio rendir la Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos?

La ECEP es obligatoria para quienes, encontrándose inscritos para desarrollar el portafolio del año 2022, se ubican en los tramos Inicial y Temprano de la Carrera Docente.

Cabe considerar que la Ley N.° 20.903, artículo 19P, establece que quienes incumplan esta obligación perderán el derecho a percibir la asignación por tramo de desarrollo profesional hasta que finalicen el proceso de reconocimiento.

No obstante, la evaluación no es obligatoria si el último resultado obtenido por usted en esta prueba (que se aplica desde 2016) fue de nivel de logro A o B, ya que el artículo 19Ñ señala que los y las docentes con estos resultados no están obligados a rendir este instrumento en los procesos de reconocimiento siguientes.

Es importante recordar que, para progresar en la Carrera Docente, la o el docente debe rendir a lo menos uno de los dos instrumentos del Sistema de Reconocimiento, es decir, si no rinde la ECEP, debe rendir el portafolio.

INFORMATIVO DECLARACIÓN DE BIENIOS

Informamos que, de manera excepcional, se habilitará entre el 20 y el 30 de septiembre de 2022, un nuevo proceso para declarar o corregir información de bienios de docentes que se encuentran en Carrera Docente.

Este proceso se realizará en el aplicativo www.carreradocente.cl, en el menú Declaraciones/gestión docente/modificación de bienios, como se ha hecho en los últimos años, y será responsabilidad de cada sostenedor asegurar que la información declarada, corresponda a la información actualizada de cada uno de los docentes de su dotación.

Por su parte, los docentes que requieran que sus datos sean corregidos o actualizados, deberán entregar a su sostenedor la información que permita acreditar los años de experiencia profesional y los bienios correspondientes.

Docentes: Recuerden que el canal para consultas es www.carreradocente.cl/docente

Se inicia postulación de establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada a la Carrera Docente


15.07.22. Desde este 15 de julio y hasta el 30 de agosto los sostenedores de establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada pueden solicitar el ingreso de uno o varios de sus colegios a la Carrera Docente, no existiendo más requisito para postular que ser un establecimiento de estas dependencias.

Para realizar las postulaciones, es necesario que los sostenedores ingresen a la plataforma  http://ingresocarreradocente.mineduc.cl con su RUT y clave SIGE, hasta el 30 de agosto.

Para este proceso existen 16.877 cupos disponibles fijados en la Resolución Exenta N° 2266, de mayo 2022.  En caso de existir más postulantes, se priorizará a aquellos establecimientos con mayor concentración de alumnos prioritarios, según lo establecido en la Ley N°20.903.

En el caso de los establecimientos cuyos sostenedores realizaron la postulación en un año anterior y no fueron seleccionados para ingresar a la Carrera Docente, su postulación será automáticamente considerada en el siguiente proceso, por lo que no deben realizar nuevamente esta solicitud.

La resolución con los establecimientos seleccionados se emitirá en diciembre de este año. Los docentes de estos colegios comenzarán a participar de los procesos evaluativos de reconocimiento en 2023 y a percibir los beneficios profesionales y las asignaciones de la Carrera Docente en julio de 2024.

Recuerde que en julio del 2026 todos los establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada ingresarán a la Carrera profesional que creó el Sistema de Desarrollo Docente.

Beneficios de ingresar a la Carrera Docente

Al ingresar a la Carrera Docente, los profesores comienzan a recibir el incremento de la Bonificación de Reconocimiento Profesional (BRP), la Asignación de Tramo y la Asignación por Docencia en Establecimientos con Alta Concentración de Alumnos Prioritarios (si corresponde). 

Además, solo los docentes en Carrera pueden -una vez que alcanzan el tramo Avanzado- postular a cargos directivos en establecimientos municipales y SLE, a la Red Maestros de Maestros y a realizar mentorías.

Cabe destacar que los docentes comienzan a recibir las asignaciones en la medida que cumplen con los requisitos requeridos para cada una de ellas.

Se extiende el plazo para validar datos en plataforma DocenteMás

Hasta el viernes 15 de julio, la plataforma DocenteMás estará habilitada para que, docentes y educadoras/es inscritos en el proceso evaluativo 2022, puedan ingresar a validar sus datos. 

Dada la alta demanda de docentes y educadoras/es que este año participarán del Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente y Sistema de Reconocimiento, se ha extendido el plazo lo que permitirá: 

  • Actualizar datos de contacto. 
  • Ratificar el nivel, asignatura o modalidad en que fue inscrito/a. 
  • Solicitar la suspensión o eximición del proceso. 
  • Manifestar la voluntariedad de participar de la evaluación en caso de corresponder. 

INGRESO PLATAFORMA DOCENTEMÁS 

Frente a dudas o inconvenientes del uso de la plataforma, se invita a navegar por el Centro de Ayuda DocenteMás, donde se encuentra información relativa a este y otros procesos agrupados por temática, con respuestas asociadas a la normativa, a las funcionalidades de la plataforma y con un sistema de búsqueda que facilita su exploración focalizada.