Autor: mariela.pozo

El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de UNESCO, junto a la Agencia de la Calidad de la Educación, realizaron el seminario “Habilidades fundamentales: base para el desarrollo regional”, un espacio de reflexión y diálogo en torno a los desafíos actuales de la educación en América Latina y el Caribe, donde se abordaron las prioridades en el contexto de la agenda regional educativa, junto con los principales desafíos para Chile y el resto de los países de Latinoamérica. 

El seminario contó con un espacio de diálogo internacional, en el que representantes de distintos países de Latinoamérica compartieron diversas perspectivas sobre el desarrollo de habilidades fundamentales en la región.

Durante el seminario se presentaron valiosos aportes para la enseñanza en Lectura, Matemáticas y Ciencias a partir de los resultados del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE), herramienta fundamental para la toma de decisiones que orienten las políticas públicas y para el monitoreo del ODS4.

Encuentra el estudio en Aportes para la enseñanza de la lectura, las matemáticas y las ciencias: Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019) – UNESCO Biblioteca Digital

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El exministro de Estado para Educación Escolar de Inglaterra entre los años 2010 y 2022, Sir Nicolas Jhon Gibb, visitó el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, en el marco de una misión liderada por el Banco Mundial. El encuentro con decanos, jefes de carrera, académicos de carreras de pedagogía, profesionales del CPEIP y autoridades ministeriales, tuvo como foco el intercambio de experiencias sobre políticas educativas que han logrado mejorar de forma sostenida los aprendizajes, especialmente en áreas clave como la alfabetización.

Por más de una década, Gibb lideró reformas estructurales en el sistema educativo inglés, impulsando iniciativas como la enseñanza sistemática de la fonética (systematic phonics) y el fortalecimiento del currículum. Estos cambios han sido reconocidos por su impacto en los resultados de estudiantes en evaluaciones internacionales como PIRLS, TIMSS y PISA, posicionando a Inglaterra entre los sistemas con mayores avances a nivel global.

Esta visita fue una oportunidad para fortalecer el intercambio de experiencias y aprendizajes en torno a los desafíos actuales del sistema educativo.

Desde el 16 de marzo hasta el 15 de mayo del presente año, los sostenedores de los establecimientos municipales, Servicios Locales, particulares subvencionados y de administración delegada deben informar los años de experiencia de sus docentes y educadoras. Según el Decreto N°106, de 2019, del Ministerio de Educación, los/as docentes podrán acreditar ante el sostenedor/a su experiencia docente mediante diversos documentos: contratos, finiquitos, certificados, decretos alcaldicios de nombramiento o de bienios, resoluciones, etc. (según señalan los artículos 8 y 9 del Decreto N°106).

Con lo anterior, el sostenedor debe elaborar un documento que reconozca la experiencia acreditada, expresada en bienios y su equivalencia en años, meses y días, el cual se determina por la dependencia del establecimiento (se detalla en los artículos 10 y 11 del Decreto N°106). Así, el sostenedor deberá hacer la declaración de bienios ante el CPEIP, adjuntando el correspondiente documento en www.carreradocente.cl. Asimismo, dado que es responsabilidad de cada sostenedor reconocer y declarar los bienios de los docentes de su dotación, el CPEIP no emite “certificados de bienios”.

Importante:

a) Los sostenedores deben declarar los bienios y meses sobre bienios que tengan sus docentes cumplidos al día 1 de abril de 2026. A partir de estos datos, el CPEIP actualizará mes a mes la información de bienios de cada docente y dicha información estará disponible en el Portal Docente (pestaña de “asignaciones”). No es necesario actualizar los datos de docentes que tengan la información correcta en esta plataforma.

b) Los años de experiencia son relevantes para construir la convocatoria al Sistema de Reconocimiento y la Asignación de Tramos (Ley N°20.903 de Carrera Docente).

c) Estos datos permiten gestionar el pago de las asignaciones de Carrera Docente.

d) Para el año 2026, los docentes podrán ver en la plataforma www.carreradocente.cl los bienios que haya declarado su sostenedor. En caso de diferencias, cada docente debe contactar a su sostenedor para corregir lo declarado, ya que CPEIP no tiene facultades para modificar la experiencia reconocida y declarada.

REX N°0763 Fija Plazos del proceso de Actualización de Bienios año 2026

El ministro de Educación, Nicolás Cataldo, sostuvo que “recoge una visión clara del desarrollo y aprendizaje de la primera infancia desde el enfoque de derechos y es fruto de un amplio debate, diálogo y voces de educadoras y educadores, académicos, expertos del nivel y generadores de política”. 

Santiago, 13 de enero de 2026.- El Consejo Nacional de Educación aprobó la propuesta de estándares pedagógicos y disciplinarios para las carreras de Educación Parvularia, destacando el rigor metodológico en su proceso de elaboración, la fundamentación sustentada en evidencias, la estructura clara y alineada con las Bases Curriculares y el Marco para la Buena Enseñanza, la cobertura integral de la formación inicial y la relevancia del juego como principio fundamental de la Educación Parvularia.  

Esta herramienta busca orientar de forma pertinente aspectos centrales en la formación de las y los futuros educadores, en coherencia con la perspectiva epistemológica humanista del sistema educativo en nuestro país.  

Todo lo anterior, será implementado de forma progresiva y con acompañamiento de las unidades técnicas del Ministerio de Educación, ya que deberá se sociabilizado con los actores relevantes del sistema, generar un proceso de planificación para la apropiación de estos estándares por parte de las carreras de Pedagogía en Educación Parvularia.  

Esta propuesta integra múltiples antecedentes normativos, teóricos y curriculares, incorporando aprendizajes de procesos previos. Si bien toma elementos de los actuales estándares y las propuestas anteriormente, además de las observaciones realizadas por el Consejo Nacional de Educación, CNED, se trata de una nueva formulación, desarrollada a partir de una revisión actualizada de sus fundamentos y alcances, con énfasis en el enfoque de derechos, la inclusión, la ciudadanía y la sostenibilidad, y en forma transversal el valor del juego como principio pedagógico del nivel. 

El ministro de Educación, Nicolás Cataldo, destaca que “el reconocimiento de la relevancia del nivel de Educación Parvularia en la trayectoria educativa de niñas y niños ha sido una preocupación constante para el Estado”. En ese sentido, indica que esta propuesta “recoge una visión clara del desarrollo y aprendizaje de la primera infancia desde el enfoque de derechos y es fruto de un amplio debate, diálogo y voces del sector, con educadoras y educadores, académicos, expertos del nivel y generadores de política, entre otros, para asegurar que sea coherente con el desarrollo de la Educación Parvularia en Chile”. 

El decreto N° 309 del año 2017 señala que los Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para la Formación Inicial Docente son “aquellas pautas que explicitan y definen el conjunto de habilidades, conocimientos y disposiciones que debe tener un profesional de la educación una vez finalizada su formación inicial que el Ministerio de Educación entrega a las universidades, para ser desarrolladas a través de sus carreras y programas de pedagogía, y que comprenden los distintos sectores de aprendizaje, niveles y modalidades de enseñanza”. Desde la publicación de los primeros estándares orientadores en 2012 hasta la versión actual, el escenario educativo y social ha experimentado transformaciones significativas que han sido consideradas en este proceso de elaboración.  

La subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, señala que esta propuesta “integra de forma articulada los referentes nacionales del nivel, los avances de las disciplinas que nutren la pedagogía de la primera infancia y los desafíos de la realidad contemporánea y, al mismo tiempo, releva el enfoque de derechos de las infancias, así como la pertinencia técnico-pedagógica de la Educación parvularia. Y también algo fundamental: el valor del juego en el desarrollo y aprendizaje en bienestar integral de guaguas, niñas y niños”.  

En tanto, la directora del Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP, Lilia Concha, sostiene que se elaboró “incorporando de manera transversal conceptos clave y consensuados en el nivel de Educación Parvularia, como el enfoque de derechos, la inclusión, la ciudadanía y la sostenibilidad. Busca ser una guía exigente pero realista, que oriente la formación hacia el desarrollo progresivo de una identidad profesional sólida, sin perder de vista las particularidades de esta etapa formativa”.